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小学数学教学中体验环节的问题及改进研究
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小学数学教学中体验环节的问题及改进研究
论文目录
 
摘要第1-4页
Abstract第4-9页
第一章 序言第9-22页
第一节 问题的提出第9-10页
第二节 “体验环节”及相关概念界定第10-12页
第三节 文献综述第12-16页
一、关于小学数学教学中体验内容的研究第12-13页
二、关于小学数学教学中体验问题及原因的研究第13-15页
三、关于小学数学教学中体验问题应对方法的研究第15-16页
第四节 研究方法与思路第16-21页
第五节 研究的意义第21-22页
第二章 小学数学教学中体验环节的理论解读和实践表现第22-38页
第一节 小学生思维的发展第22-24页
一、小学生思维发展的基本特点第22-23页
二、小学生思维基本过程的发展第23-24页
第二节 帕梅拉·利贝克的数学学习理论第24-29页
一、数学学习具有四个环节第25-27页
二、凸显体验环节的重要性第27-29页
三、体验环节与其他环节的关系第29页
第三节 小学数学不同课型中体验环节的表现第29-38页
一、体验环节中的分类活动在概念教学中的表现第29-32页
二、体验环节中的配对活动在运算教学中的表现第32-34页
三、体验环节中的基本活动在规律教学中的表现第34-38页
第三章 小学数学教学中体验环节存在的问题第38-56页
第一节 小学数学教学中体验环节目标缺失与模糊第38-43页
一、体验环节目标缺失与模糊的表现第39-43页
二、体验环节目标缺失与模糊的弊端第43页
第二节 小学数学教学中体验环节时间不充分第43-47页
一、体验环节时间不充分的表现第44-47页
二、体验环节时间不充分的弊端第47页
第三节 小学数学教学中体验环节活动流于形式第47-50页
一、体验环节活动流于形式的表现第48-50页
二、体验环节活动流于形式的弊端第50页
第四节 小学数学教学中体验工具开发不足第50-56页
一、体验工具开发不足的表现第51-54页
二、体验工具开发不足的弊端第54-56页
第四章 小学数学教学中体验环节问题形成之因第56-62页
第一节 教师对“体验环节”概念错误解读第56-57页
一、“体验”等同于“体验环节”第56页
二、“活动”等同于“体验环节”第56-57页
第二节 教师对体验工具选择的片面认识与运用第57-59页
一、工具特征与工具选择的原则混为一谈第58页
二、体验工具选择的原则运用不当第58-59页
第三节 教师对学生感官训练不足第59-62页
一、忽视学生感官能力发展缓慢的特点第59页
二、忽视训练学生使用感官进行正确判断第59-62页
第五章 小学数学教学中体验环节的改进第62-86页
第一节 设定明确的体验目标第62-66页
一、设定明确的体验目标的依据第62页
二、设定明确的体验目标的注意事项第62-64页
三、典型案例:《四边形的认识》和《倍的认识》第64-66页
第二节 发展学生的感官能力第66-75页
一、认识小学生感官的特点第66-67页
二、发展学生感官能力的注意事项第67-70页
三、典型案例:《分数除法解决问题》和《分数的复习课》第70-75页
第三节 确保学生明确体验活动的基本步骤第75-81页
一、准备体验活动步骤的设计第75-76页
二、确保学生明确体验活动步骤的注意事项第76-77页
三、典型案例:《四边形的认识》第77-81页
第四节 运用体验活动过程互动生成策略第81-86页
一、学习体验活动过程中互动生成策略第81-82页
二、运用体验活动过程互动生成策略的注意事项第82-83页
三、典型案例:《倍的认识》第83-86页
结语第86-88页
参考文献第88-92页
后记第92-93页

本篇论文共93页，点击这进入下载页面。
 
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