初中生命科学融通生活课堂组织形式的研究

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初中生命科学融通生活课堂组织形式的研究

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初中生命科学融通生活课堂组织形式的研究

论文目录
摘要	第1-5页
abstract	第5-9页
第1章绪论	第9-15页
1.1 问题的提出	第9-10页
1.1.1 课程改革的需要	第9页
1.1.2 深化教育体制机制改革的需要	第9-10页
1.1.3 生活化教学的研究需要	第10页
1.1.4 当前生物教学组织形式存在的问题	第10页
1.2 国内外研究现状	第10-13页
1.2.1 教学组织形式的国内外研究现状	第10-12页
1.2.2 课堂教学融通生活的国内外研究现状	第12-13页
1.3 研究意义	第13页
1.4 研究方法	第13-15页
1.4.1 文献分析法	第13-14页
1.4.2 问卷调查法	第14页
1.4.3 案例研究法	第14-15页
第2章理论基础和相关概述	第15-19页
2.1 理论基础	第15-16页
2.1.1 陶行知的生活教育理论	第15页
2.1.2 情境认知与学习理论	第15页
2.1.3 首要教学原理	第15-16页
2.1.4 协同教学理论	第16页
2.2 融通生活课堂的组织形式的相关概述	第16-19页
2.2.1 融通生活	第16-17页
2.2.2 融通生活课堂	第17页
2.2.3 教学组织形式	第17-18页
2.2.4 融通生活课堂的组织形式	第18-19页
第3章现状调查——以崇明区为例	第19-35页
3.1 调查对象	第19页
3.2 调查内容的设计	第19页
3.3 调查问卷的发放与回收	第19页
3.4 调查数据统计与分析	第19-33页
3.4.1 教师问卷调查数据分析	第19-26页
3.4.2 学生问卷调查数据分析	第26-33页
3.5 调查结果	第33-35页
第4章案例研究	第35-42页
4.1 案例一“生命自我管理”	第35-37页
4.1.1 教学设计	第35页
4.1.2 教学设计思路分析	第35页
4.1.3 教学设计分析	第35-37页
4.2 案例二“分类检索表”	第37-38页
4.2.1 教学设计	第37页
4.2.2 教学设计思路分析	第37页
4.2.3 教学设计分析	第37-38页
4.3 案例三“水质的简易测定”	第38-40页
4.3.1 教学设计	第38页
4.3.2 教学设计思路分析	第38-39页
4.3.3 教学设计分析	第39-40页
4.4 三个案例的异同比较	第40-42页
4.4.1 时间的组织	第40页
4.4.2 空间的组织	第40页
4.4.3 学生的组织	第40-41页
4.4.4 教师的组织	第41页
4.4.5 教学程序的组织	第41-42页
第5章研究总结	第42-49页
5.1 初中生命科学融通生活课堂组织形式的设计原则	第42-47页
5.1.1 时间的组织上注重课前课中课后的衔接	第42-43页
5.1.2 空间的组织上注重教室内外、校园内外的交互	第43-45页
5.1.3 学生的组织上注重小组合作	第45-46页
5.1.4 教师的组织上注重小队教学	第46-47页
5.1.5 教学程序的组织上围绕生活情境问题的解决	第47页
5.2 研究的不足及改进	第47-49页
5.2.1 调查研究的精度和深度有待提高	第47-48页
5.2.2 案例的实践和分析有待完善	第48-49页
参考文献	第49-51页
附录一初中生命科学融通生活的课堂组织形式情况的问卷调查(教师版)	第51-54页
附录二初中生命科学融通生活的课堂组织形式情况的问卷调查(学生版)	第54-57页
附录三 “生命自我管理”的教学设计	第57-62页
附录四“分类检索表”的教学设计	第62-66页
附录五“水质的简易测定”的教学设计	第66-71页
致谢	第71页

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