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高职院校会计专业课程实施现状研究——以天津市为例

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高职院校会计专业课程实施现状研究——以天津市为例
论文目录
 
中文摘要第1-5页
abstract第5-9页
第1章 绪论第9-16页
  1.1 研究背景和意义第9-10页
    1.1.1 研究背景第9页
    1.1.2 研究意义第9-10页
  1.2 相关研究成果综述第10-14页
  1.3 研究思路与方法第14-16页
    1.3.1 研究思路第14-15页
    1.3.2 研究方法第15-16页
第2章 高职会计专业课程实施的理论阐释第16-21页
  2.1 概念界定第16-17页
    2.1.1 职业教育课程第16页
    2.1.2 会计教育第16页
    2.1.3 课程实施第16页
    2.1.4 工学一体化第16-17页
  2.2 理论基础第17-21页
    2.2.1 课程实施的取向第17页
    2.2.2 课程实施的层次第17-19页
    2.2.3 行动导向教学理论第19-21页
第3章 研究方案设计及实施第21-27页
  3.1 研究设计第21-24页
    3.1.1 研究内容第21页
    3.1.2 方案设计第21-22页
    3.1.3 样本选取及回收第22-23页
    3.1.4 研究工具第23-24页
  3.2 调查对象第24-27页
    3.2.1 学生方面第24页
    3.2.2 教师方面第24-27页
第4章 高职会计课程实施现状及问题第27-56页
  4.1 重视综合能力的培养,高职特色不够突出第27-29页
  4.2 课程开发注重“理实结合”,需规范深入第29-37页
    4.2.1 职业技能分解不够详细精确第34-35页
    4.2.2 课程名称缺乏职业性,教学资源少第35-36页
    4.2.3 课时安排与分配比较合理,但仍存在一些问题第36-37页
  4.3 教材使用体验欠佳,偏理论不接地气第37-40页
  4.4 传统课程教学呈“鸡肋”状态,亟需改进第40-47页
    4.4.1 教学方式运用较灵活,但形式单一第40-42页
    4.4.2 课堂气氛较活泼,仍以教师为主导第42-44页
    4.4.3 课堂纪律较差,缺乏教学管理第44-47页
  4.5 工学一体化课程初见成效,学生满意度高于教师满意度第47-56页
    4.5.1 实训硬件条件成熟,但课程组织形式单一第47-49页
    4.5.2 实训软件仿真度高,仍有上升空间第49-51页
    4.5.3 教师教学因”课”制宜,部分工作量大第51-53页
    4.5.4 大力开展工学结合工作,深入校企合作难推进第53-56页
第五章 高职会计课程实施存在问题原因分析第56-64页
  5.1 培养目标定位不准,课程开发投入不足第56-58页
  5.2 班级规模过大,课程组织方式作用难发挥第58-60页
  5.3 教师教学水平有待提高,师资力量薄弱第60-61页
  5.4 校企合作难深入,阻碍一体化课程改革第61-64页
第六章 改进高职会计专业课程实施的对策第64-71页
  6.1 制定“专属”职业化培养目标,建立相配套的详细课程方案第64-67页
    6.1.1 找准学校市场定位,制定“专属”培养目标第64-65页
    6.1.2 重视课程方案建设,打造一体化“教学资源包”第65-67页
  6.2 建立班额调控制度,丰富课堂组织形式第67-68页
    6.2.1 提倡“小班教学精神”,完成渐进式班额调控第67页
    6.2.2 突出“小组学习”,丰富课堂组织形式第67-68页
  6.3 提高教师教学水平,建设“双师型”教师队伍第68页
  6.4 深化工学一体化课程改革,提高课程实施质量第68-71页
    6.4.1 丰富教学方式,创建符合企业工作实际的“学习情境”第68-69页
    6.4.2 提高教学水平,营造符合一体化课程思想的课堂气氛第69页
    6.4.3 严明课堂纪律,做好“一体化”教学管理第69-70页
    6.4.4 深入并广泛开展校企合作,建设一体化学习工作站第70-71页
结束语第71-72页
参考文献第72-74页
致谢第74-75页
攻读硕士学位期间的学术成果第75-76页
附件1 专业负责人访谈提纲第76-77页
附件2 教师访谈提纲第77-78页
附件3 调查问卷(教师卷)第78-80页
附件4 调查问卷(学生卷)第80-81页

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