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基于薄弱学校改进的义务教育教师轮岗制度实施研究——以烟台市F区为例

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基于薄弱学校改进的义务教育教师轮岗制度实施研究——以烟台市F区为例
论文目录
 
摘要第5-6页
Abstract第6-11页
绪论第11-22页
一、问题的提出第11-12页
二、研究意义第12-13页
(一)理论意义第12页
(二)实践意义第12-13页
三、研究现状第13-17页
(一)国外教师轮岗的相关研究与探索第13-15页
(二)国内教师轮岗的相关研究第15-17页
(三)小结第17页
四、核心概念界定第17-19页
(一)薄弱学校第17-18页
(二)学校改进第18-19页
(三)教师轮岗第19页
五、研究思路与方法第19-20页
(一)研究思路第19-20页
(二)主要研究方法第20页
六、理论基础第20-22页
(一)教育公平理论第20页
(二)人才流动理论第20-21页
(三)需求层次理论第21-22页
第一章 烟台市F区义务教育教师轮岗制度实施现状调查第22-42页
一、调查设计与实施第22-23页
二、调查结果与分析第23-40页
(一)调查对象的基本信息第23-24页
(二)教师对轮岗制度的认识、态度和意愿第24-29页
(三)教师轮岗制度执行状况第29-31页
(四)教师轮岗积极性的影响因素第31-35页
(五)教师轮岗制度的实施效果第35-37页
(六)以轮岗教师的视角审视自身作用的发挥第37-40页
三、调查结论第40-42页
第二章 义务教育教师轮岗制度实施问题的原因分析第42-50页
一、制度设计未满足教师的内心需求第42-45页
(一)配套措施亟待完善,教师生活需求难保障第42页
(二)激励政策作用有限,难以调动教师积极性第42-43页
(三)缺少明确统一的考核机制,轮岗教师作用难以衡量第43-44页
(四)县管校聘政策尚未成熟,教师轮岗实施阻力大第44-45页
二、学校执行不力阻碍制度的有效实施第45-47页
(一)轮岗教师遴选透明度低,公平难以保证第45-46页
(二)学校文化尚待加强,阻碍教师知识分享第46页
(三)共享平台尚未建立,降低合作分享的有效性第46-47页
(四)学校间利益博弈,陷入“囚徒困境”第47页
三、教师内心诉求失衡,辐射作用难发挥第47-50页
(一)旁观者的身份定位,轮岗教师缺少支持和认同第47-48页
(二)心理惯性被打破,教师归属感失衡第48-49页
(三)心理预期未满足,自我实现的价值追求难以实现第49-50页
第三章 义务教育教师轮岗制度实施的改进策略第50-58页
一、优化制度设计,满足教师利益需求第50-52页
(一)建立合理的轮岗教师选拔机制第50-51页
(二)明确教师轮岗制度的实施细则第51-52页
(三)实行有效的监管机制第52页
二、完善激励机制,健全考核体系第52-54页
(一)完善轮岗教师的激励机制第52-53页
(二)健全轮岗教师的考核体系第53-54页
三、搭建共享的交流平台,构建多元的交流形式第54-55页
(一)营造良好的文化氛围,搭建共享的交流平台第54页
(二)构建多元的交流形式,保证交流常态化第54-55页
四、建立合作共同体,实现学校协同发展第55-56页
(一)建立合作共同体,破解“囚徒困境”第55页
(二)发挥协同优势,避免协同惰性第55-56页
五、促进教师专业成长,实现学校内生发展第56-58页
(一)转变教师观念,促进教师的专业发展第56-57页
(二)加强校本培训,推动薄弱学校的内生发展第57-58页
结语第58-59页
参考文献第59-63页
附录A第63-69页
附录B第69-71页
致谢第71-73页
作者简历第73页

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