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幼儿园绘画活动中教师示范的研究

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幼儿园绘画活动中教师示范的研究
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-13页
第一章 绪论:幼儿园绘画活动中教师示范之现实关怀第13-31页
第一节 问题的提出第13-15页
一、理论的呼唤:《指南》的精神要求第13-14页
二、现实的呼唤:幼儿园绘画活动的现实诉求第14页
三、研究者内心的呼唤:对绘画活动中教师示范的关注第14-15页
第二节 概念界定第15-17页
一、绘画、幼儿绘画及幼儿园绘画活动第15-16页
二、示范、教师示范与范画第16-17页
第三节 国内外文献综述第17-29页
一、关于幼儿园绘画活动的相关研究第17-23页
二、关于教师示范的相关研究第23-29页
第四节 研究意义第29-31页
一、理论意义第29页
二、实践意义第29-31页
第二章 研究设计第31-40页
第一节 研究目的第31页
第二节 研究对象第31-32页
第三节 研究方法及观察工具的设计第32-40页
一、研究方法第32-33页
二、“教师示范”观察工具的设计第33-38页
三、作品分析的设计第38-40页
第三章 H幼儿园绘画活动中教师示范的现状透析第40-71页
第一节 幼儿园绘画活动中教师示范的过程分析第40-60页
一、教师示范频数第40-43页
二、教师示范类型第43-47页
三、教师示范内容第47-51页
四、教师示范时机第51-55页
五、教师示范情境第55-58页
六、教师示范态度第58-60页
第二节 幼儿园绘画活动中教师示范的效果分析—以教师范画为例第60-71页
一、教师范画对幼儿绘画作品构图的影响第60-64页
二、教师范画对幼儿绘画作品造型的影响第64-67页
三、教师范画对幼儿绘画作品设色的影响第67-71页
第四章 幼儿园绘画活动中教师示范存在的问题及原因分析第71-84页
第一节 幼儿园绘画活动中教师示范存在的问题第71-76页
一、教师示范频数相对密集第71页
二、教师示范类型单一固化第71-72页
三、教师示范内容呆板单调第72-73页
四、教师示范时机偏颇不当第73页
五、教师示范情境不贴近幼儿需要第73-74页
六、教师示范态度直接强硬第74-75页
七、教师示范使幼儿绘画作品一致性较高第75-76页
第二节 幼儿园绘画活动中教师示范的影响因素第76-84页
一、教师教学观念第76-79页
二、教师教学能力第79-81页
三、幼儿园管理第81-82页
四、家长推动与社会滋养第82-84页
第五章 解决幼儿园绘画活动中教师示范问题的对策第84-97页
第一节 教师教学观念的重构第84-86页
一、树立正确的儿童绘画观第84-85页
二、摆脱“路径依赖”,形成创新型儿童绘画教学观第85-86页
第二节 教师教学能力的提高第86-88页
一、提高绘画活动组织与设计的能力第86-87页
二、提升教师绘画素养第87-88页
第三节 幼儿园管理方面的完善第88-90页
一、开展艺术教研活动,形成创新型绘画教研氛围第88-89页
二、提高班级师幼比第89-90页
第四节 家庭和社会层面的推进第90-91页
一、营造良好的绘画社会环境第90页
二、创设良好的家庭绘画环境第90-91页
第五节 绘画活动中教师示范的优化第91-97页
一、明确示范目的,巧妙指导幼儿绘画第92页
二、丰富示范形式,激发幼儿想象力第92-93页
三、创设示范情境,给幼儿更多创造空间第93-94页
四、把握示范的时机,引导幼儿观察分析第94-95页
五、正视范画弊端,尊重幼儿绘画的自由表达第95-97页
结语第97-99页
参考文献第99-102页
附录一第102-103页
附录二第103-104页
附录三第104-106页
附录四第106-107页
附录五第107-108页
攻读学位期间取得的研究成果第108-109页
后记第109-110页

本篇论文共110页,点击这进入下载页面
 
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