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中小学教师职称改革试点研究

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中小学教师职称改革试点研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-11页
第一章 引言第11-25页
第一节 选题背景第11-13页
一、基于中小学教师职务制度的逐步完善第11-12页
二、基于中小学教师职称的现实矛盾及其解决第12-13页
第二节 研究意义第13-14页
一、理论意义第13-14页
二、实践意义第14页
第三节 概念界定第14-16页
一、职称第14-15页
二、专业技术岗位第15-16页
第四节 文献综述第16-23页
一、我国关于中小学教师职称制度的相关研究第16-20页
二、国外中小学教师职称制度的相关研究第20-22页
三、中小学教师职称制度研究述评第22-23页
第五节 研究思路与方法第23-25页
一、研究思路第23页
二、研究方法第23-25页
第二章 建国以来中小学教师职称制度沿革及审视第25-32页
第一节 中小学教师职称制度的恢复与重建(1949-1985年)第25-26页
一、任命制第25页
二、评定制第25-26页
第二节 中小学教师职称制度的法制化(1986年-2008年)第26-27页
一、教师职称法制化第26页
二、打破“副高”上限第26-27页
第三节 中小学教师职称制度的改革试点(2009年-2014年)第27-28页
一、统一中小学系列第27页
二、向农村教师倾斜第27-28页
三、完善评聘机制第28页
第四节 创建中小学教师职称制度新机制(2015年—)第28-29页
一、实行分级管理第28页
二、优化岗位结构第28-29页
三、集中封闭评审第29页
四、确保平稳过渡第29页
第五节 中小学教师职称制度变迁的制度审视第29-32页
一、从政治化管理走向市场化管理第29-30页
二、从行政化评价走向科学化评价第30-31页
三、从评聘分离模式走向评聘与岗位结合模式第31-32页
第三章 株洲市中小学教师职称改革试点调查第32-44页
第一节 调研设计第32-35页
一、调查对象第32-34页
二、调查过程第34页
三、调查内容第34-35页
第二节 基本原则第35-37页
一、确定控制标准第35页
二、突显正高重点第35-36页
三、区域适当平衡第36-37页
第三节 试点运行第37-44页
一、以教师专业发展为目标第37-38页
二、以完善评聘机制为内容第38-39页
三、以改革创新为重点第39-44页
第四章 株洲市中小学教师职称改革试点的基本评价第44-61页
第一节 专业化管理第44-45页
一、促进中小学教师职评法制化第44页
二、推行中小学教师职评科学化第44页
三、力求中小学教师职评公平化第44-45页
第二节 问题依然第45-59页
一、评聘政策未落到实处第45-50页
二、评价环节不够完善第50-54页
三、评聘机制尚不完善第54-59页
第三节 原因分析第59-61页
一、政策倾斜力度第59页
二、传统“官本位”思想第59-60页
三、机制的匹配第60-61页
第五章 完善中小学教师职称制度的对策思考第61-70页
第一节 积极宣传悟精神第61-62页
一、发挥学校自主性第61页
二、丰富宣传形式第61-62页
三、提高思想认识第62页
第二节 标准引领促激励第62-66页
一、扩大教师民主参与细则制定范围第62-63页
二、适度放宽小学评聘标准第63-64页
三、合理利用岗位技术等级制度第64-65页
四、适度放宽中小学教师评聘指标第65-66页
第三节 加强管理促发展第66-70页
一、有计划地推进“跨校评聘政策”第66-67页
二、合理制定薪酬制度第67-68页
三、推进评聘工作良性发展第68-70页
结语第70-71页
参考文献第71-74页
附录第74-76页
后记第76页

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