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初中班级氛围的类型及影响因素研究
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初中班级氛围的类型及影响因素研究
论文目录
 
摘要第6-7页
Abstract第7-13页
第一章 绪论第13-24页
一、研究缘起第13-14页
(一) 两种现象的纠结第13页
(二) 身体力行的感受第13-14页
(三) 文献阅读的思考第14页
二、文献综述第14-20页
(一) 组织氛围的相关研究第14-16页
(二) 班主任领导风格与班级氛围的关系研究第16-20页
三、研究变量定义第20-21页
(一) 班级氛围第20页
(二) 班级氛围测量第20-21页
四、研究目的第21页
(一) 编订初中班级氛围测量工具第21页
(二) 初中班级氛围类型的统计学分析第21页
(三) 探索初中班级氛围建设的影响因素第21页
(四) 针对班级氛围建设过程中可能存在的问题提出建议第21页
五、研究意义第21-22页
(一) 理论意义第21-22页
(二) 现实意义第22页
六、研究的创新与不足第22-24页
(一) 创新第22页
(二)不足第22-24页
第二章 研究的设计与实施第24-31页
一、研究问题第24页
二、研究设计第24-29页
(一) 研究方法第24-26页
(二) 研究对象第26页
(三) 研究工具第26页
(四) 问卷的选取和修订第26-28页
(五) 试测与分析第28-29页
三、研究的实施第29-31页
(一) 问卷的发放和回收第29页
(二) 问卷信效度检验第29-31页
第三章 班级氛围类型测量的数据结果与分析第31-42页
一、班级氛围分类方法——系统聚类第31-34页
二、班级氛围统计分析第34-37页
三、班级氛围类型数学模型第37页
四、班级氛围类型分析第37-39页
(一) 类型一:开放型氛围第37-38页
(二) 类型二:自主型氛围第38页
(三) 类型三:管教型氛围第38-39页
(四) 类型四:控制型氛围第39页
(五) 类型五:涣散型氛围第39页
五、班级氛围类型分布第39-42页
(一) 符合正态分布规律第39-40页
(二) P校班级氛围整体优于S校第40页
(三) 班级氛围类型与班级发展阶段具有相关性第40-41页
(四) 管教型班级氛围所占比例最高第41-42页
第四章 班级氛围类型的个案分析第42-51页
一、涣散型班级氛围个案研究——A班第42-44页
(一) 任课教师眼中的A班第42页
(二) 学生眼中的A班第42-43页
(三) 班主任L老师的教育观点——无为而治第43-44页
二、管教型班级氛围个案研究——B班第44-45页
(一) 观察者眼中的B班第44页
(二) 学生眼中的B班第44-45页
(三) 班主任M老师的教育观点——教师中心论第45页
三、自主型班级氛围个案研究——C班第45-48页
(一) 观察者眼中的C班第45-46页
(二) 学生眼中的C班第46-47页
(三) 班主任N老师的教育观点——尊重学生个体第47-48页
四、班主任领导风格转型个案研究——T老师第48-50页
五、小结第50-51页
第五章 班级氛围影响因素分析第51-58页
一、班主任领导风格对班级氛围的影响分析第51-53页
二、班集体发展阶段对班级氛围的影响分析第53-55页
(一) 班集体初建期第54页
(二) 班集体发展期第54-55页
(三) 班集体成熟期第55页
三、学校氛围对班级氛围的影响研究第55-58页
(一) 班级氛围与学校氛围具有很高相似性第55-56页
(二) 学校氛围影响班主任个性品质和心理健康第56页
(三) 学校氛围影响学生人际交往能力第56-58页
第六章 结论与建议第58-64页
一、研究结论第58-60页
(一) 编制新问卷测量班级氛围第58页
(二) 使用SPSS将班级氛围划分为五类第58-59页
(三) 班主任领导风格与班级氛围具有一致性第59页
(四) 班级氛围与班级发展阶段具有相关性第59-60页
(五) 班级氛围与学校氛围具有相似性第60页
二、教育建议第60-64页
(一) 加强班干部建设弥补班主任领导风格的不足第60-61页
(二) 激发班主任内部学习动机提升班级管理能力第61页
(三) 师生合作设计班级文化产品提高凝聚力第61页
(四) 开展班级活动培养合作精神第61-62页
(五) 学校有针对性开展培训优化班主任管理风格第62页
(六) 学校营造良好校园氛围促进班级氛围建设第62-64页
附录1: "我的班级"问卷(修订版)第64-66页
参考文献第66-70页
后记第70页

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