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非师范专业初中教师的教育信念研究——以S省Z市为例

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非师范专业初中教师的教育信念研究——以S省Z市为例
论文目录
 
摘要第4-6页
Abstract第6-10页
1 引言第10-24页
  1.1 选题缘由第10-11页
    1.1.1 教育需求第10页
    1.1.2 社会现状第10-11页
    1.1.3 个人兴趣第11页
  1.2 研究意义第11-12页
    1.2.1 理论意义第11页
    1.2.2 实践意义第11-12页
  1.3 国内外研究现状第12-22页
    1.3.1 教师的教育信念研究现状第12-21页
    1.3.2 我国非师范专业教师的教育信念研究现状第21页
    1.3.3 对教育信念研究的思考第21-22页
  1.4 研究目的、方法第22-24页
2 核心概念界定第24-26页
  2.1 信念第24页
  2.2 教育信念第24-25页
  2.3 非师范专业教师第25-26页
3 非师范专业初中教师的教育信念现状调查第26-50页
  3.1 调查方案的设计第26-28页
    3.1.1 问卷调查对象第26页
    3.1.2 问卷编制与信度效度分析第26-27页
    3.1.3 访谈对象第27-28页
  3.2 调查数据分析第28-38页
    3.2.1 调查对象基本背景情况分析第28-29页
    3.2.2 非师范专业初中教师的教育信念特征分析第29-38页
  3.3 非师范专业初中教师的教育信念总体现状特点第38-41页
    3.3.1 在学生管理信念上对管理内容、原则把握清晰全面第39页
    3.3.2 在课程信念上对课程目标把握清晰,注重课程多元评价第39页
    3.3.3 在教学信念上倾向于教学内容结合实际,注重先进教学技术第39-40页
    3.3.4 在学生学习信念上对学习目的认知明确,关注学生综合素质的发展第40-41页
    3.3.5 在教师角色信念上认同教师多元角色,形成发展共同体第41页
  3.4 非师范专业初中教师的教育信念存在的问题及原因分析第41-50页
    3.4.1 非师范专业初中教师的教育信念存在的问题第41-46页
    3.4.2 非师范专业初中教师的教育信念存在问题的原因分析第46-50页
4 非师范专业初中教师的教育信念养成建议第50-60页
  4.1 强化非师范专业初中教师教育信念发展的外部保障性条件第50-55页
    4.1.1 社会重视,营造有利于非师范专业教师教育信念发展的理想环境第50-52页
    4.1.2 基础教育学校完善培养方案,通过提升教师综合素质来强化教师的教育信念第52-54页
    4.1.3 高等院校把教育教学能力培养纳入非师范专业学生的常规性教学实践中第54-55页
  4.2 注重非师范专业初中教师教育信念的个体建构第55-60页
    4.2.1 养成终身学习的良好习惯,为自身教育信念的不断成熟注射营养第56-57页
    4.2.2 增强非师范专业初中教师自身的主体意识和主体能力第57-60页
5 结语第60-62页
参考文献第62-65页
附录第65-69页
附录 1:教师教育信念调查问卷第65-68页
附录 2:访谈提纲第68-69页
后记第69-70页
在校期间的科研成果第70页

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