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幼儿教师教育科学研究能力形成的关键事件研究

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幼儿教师教育科学研究能力形成的关键事件研究
论文目录
 
中文摘要第1-6 页
ABSTRACT第6-8 页
一、引言第8-28 页
  (一) 选题缘由第8-10 页
    1、问题的提出第8-9 页
    2、研究的理论意义与实践价值第9-10 页
  (二) 相关研究综述第10-24 页
    1、有关教师教育科学研究能力的研究第10-22 页
    2、有关关键事件的研究第22-24 页
  (三) 已有研究存在的不足第24 页
  (四) 本研究的总体构想第24-28 页
    1、本研究中的相关概念第24-25 页
    2、研究目的第25 页
    3、研究思路与方法第25-28 页
二、在幼儿教师教育科学研究能力形成过程中的关键事件第28-33 页
  (一) 关键人物第28-30 页
    1、园长第28-29 页
    2、指导教师或专家第29-30 页
  (二) 关键事件第30-33 页
    1、参加比赛第30 页
    2、科研培训第30-31 页
    3、孩子们的变化第31-32 页
    4、同事获奖的影响第32-33 页
三、关键事件与幼儿教师教育科学研究能力形成的关系第33-38 页
  (一) 关键事件的类型第33-35 页
    1、激励型事件第33 页
    2、反思型事件第33-34 页
    3、启发型事件第34-35 页
  (二) 关键事件与幼儿教师教育科研能力形成的关系第35-38 页
    1、激励型事件与幼儿教师教育科研能力形成的关系第35-36 页
    2、启发型事件与幼儿教师教育科研能力形成的关系第36-37 页
    3、反思型事件与幼儿教师教育科研能力形成的关系第37-38 页
四、总的讨论第38-44 页
  (一) 对幼儿教师教育科学研究的认识第38-40 页
    1、当前幼儿教师教育科研中存在的问题第38-39 页
    2、幼儿教育的发展迫切需要幼儿教师成为研究者第39-40 页
  (二) 提升幼儿教师教育科学研究能力的几点建议第40-42 页
    1、幼儿园教师应正确对待关键事件第40-41 页
    2、重视发挥“关键人物”的积极作用第41 页
    3、幼儿园要积极营造有利环境以提高幼儿教师的教育科学研究能力第41-42 页
  (三) 本研究的创新、不足之处第42-43 页
  (四) 后续研究的努力方向第43-44 页
参考文献第44-47 页
附录第47-48 页
后记第48页

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