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基于生活化教学转变高中生生物学前科学概念的研究——以人教版高中生物必修1为例

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基于生活化教学转变高中生生物学前科学概念的研究——以人教版高中生物必修1为例
论文目录
 
摘要第1-5页
abstract第5-10页
第一章 绪论第10-17页
  1.1 研究背景第10-11页
    1.1.1 生活化教学顺应我国教育和社会发展的总体趋势第10页
    1.1.2 前科学概念对生物课堂的教与学影响巨大第10-11页
    1.1.3 利用生活化教学实现前科学概念转变的研究较少第11页
  1.2 国内外研究现状第11-15页
    1.2.1 国外研究现状第11-13页
    1.2.2 国内研究现状第13-15页
  1.3 研究内容第15页
  1.4 研究方法第15页
  1.5 研究意义第15-17页
    1.5.1 探查和整理学生的前科学概念,为高中生物教学提供指导第15-16页
    1.5.2 研究生活化教学,为转变学生的前科学概念提供新思路第16-17页
第二章 相关概念及理论基础第17-20页
  2.1 相关概念界定第17-18页
    2.1.1 生活化教学第17页
    2.1.2 科学概念第17-18页
    2.1.3 前科学概念第18页
  2.2 课题研究的理论基础第18-20页
    2.2.1 生活化教学的理论基础第18-19页
    2.2.2 概念转变的理论基础第19-20页
第三章 转变高中生生物学前科学概念的生活化教学策略制定第20-33页
  3.1 梳理与整合环节第20-30页
    3.1.1 前科学概念的梳理第20-24页
    3.1.2 生活化教学资源的搜集与整合第24-30页
  3.2 揭示和转变环节第30-31页
    3.2.1 生活化教学揭示学生前科学概念第30-31页
    3.2.2 生活化教学转变学生前科学概念第31页
  3.3 巩固与强化环节第31-33页
    3.3.1 课后实践第32页
    3.3.2 课外探究第32-33页
第四章 基于生活化教学转变学生前科学概念的实证探究第33-43页
  4.1 研究对象第33页
  4.2 研究目的第33页
  4.3 研究思路第33页
  4.4 研究过程第33-40页
    4.4.1 前测第33页
    4.4.2 教学策略的实施第33-40页
    4.4.3 后测第40页
  4.5 研究结果及分析第40-43页
    4.5.1 前测结果及分析第40-41页
    4.5.2 后测结果及分析第41-42页
    4.5.3 各班前、后测结果比较及分析第42-43页
第五章 研究结论与反思第43-46页
  5.1 研究结论第43页
    5.1.1 生物学科具备开展生活化教学的有利条件第43页
    5.1.2 学生拥有大量的前科学概念第43页
    5.1.3 生活化教学能够有效转变学生的前科学概念第43页
  5.2 反思第43-46页
    5.2.1 教学建议第43-44页
    5.2.2 不足之处第44-45页
    5.2.3 研究展望第45-46页
参考文献第46-48页
附录Ⅰ第48-51页
附录Ⅱ第51-54页
附录Ⅲ第54-56页
致谢第56-57页
攻读学位期间研究成果第57页

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