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先秦经典在清末民国时期《语文课程标准》中的呈现与特点

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先秦经典在清末民国时期《语文课程标准》中的呈现与特点
论文目录
 
摘要第1-6页
ABSTRACT第6-10页
引言第10-24页
(一)问题的提出第10-13页
1.先秦经典自身的价值与魅力第10页
2.当下“读经热”的兴起第10-12页
3.《语文课程标准》的要求第12-13页
4.实现中华民族伟大复兴的要求第13页
(二)研究目的及意义第13-14页
1.研究目的第13-14页
2.研究意义第14页
(三)核心概念界定第14-18页
1.先秦“经典”释义及成为“经典”的条件第14-16页
2.清末民国《语文课程标准》概述第16-18页
(四)文献综述第18-22页
1.资料检索情况第19页
2.研究现状第19-22页
(五)研究思路与研究方法第22-24页
1.研究思路第22页
2.研究方法第22-24页
一、清末(1901—1911年):先秦经典盛行与式微期第24-34页
(一)《钦定学堂章程》:以“四书五经”为主第24-25页
(二)《奏定学堂章程》:读经尊孔之风盛行第25-29页
(三)小结第29-34页
1.选文原则:“博”“约”相济,以免“泛滥无实”第30页
2.内容特点:以服务于社会与个人发展为主第30-31页
3.教学原则:宜从浅显,循序渐进第31-32页
4.教学方法:因材施教,反对“强责背诵”第32页
5.时代影响:西学渐进,先秦经典大幅缩减第32-34页
二、民国初期(1912—1927年):先秦经典时断与时续期第34-46页
(一)1912年中小学《语文课程标准》的特点第35-38页
(二)1913-1916年中小学《语文课程标准》的特点第38-41页
(三)小结第41-46页
1.课程设置:与其他课程相融合第42-43页
2.内容特点:以儒家典籍为主第43-44页
3.教学原则:从“读”到“用”,循序渐进第44页
4.教学方法:精读与略读并进第44-45页
5.时代影响:继承性与延续性第45-46页
三、民国后期(1927—1949年):先秦经典时起与时伏期第46-56页
(一)1927-1937年中小学《语文课程标准》的特点第46-50页
(二)1938-1949年中小学《语文课程标准》的特点第50-52页
(三)小结第52-56页
1.课程设置:课程设置分散第53页
2.内容特点:儒家典籍减少第53-54页
3.教学原则:总体理解到局部分析第54页
4.教学方法;以培养学生“学”的能力为重点第54-55页
5.时代影响:政府态度发生变化第55-56页
四、清末民国时期先秦经典呈现的总体特点及其启示第56-75页
(一)清末民国时期先秦经典呈现的总体特点第56-60页
1.课程设置:冲破限制,不再单独设科第56页
2.内容特点:相对传统第56-58页
3.教学原则:系统化加强第58页
4.教学方法:相对单一第58-60页
5.时代影响:先秦经典的发展起伏不定第60页
(二)对语文教育中先秦经典阅读的启示第60-75页
1.以课程标准中关于传统文化经典研习的要求为依据第61-63页
2.内容选择要立足学情与文本第63-69页
3.高中经典阅读要注意基于“学习任务群”理念开展第69-71页
4.关注先秦经典阅读对于提升学生人文素养的意义第71-73页
5.先秦经典学习要联系传统文化第73-75页
结语第75-76页
参考文献第76-80页
附录第80-84页
致谢第84-85页

本篇论文共85页,点击这进入下载页面
 
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