学生说题教学法应用于高中生物学习题教学的有效性研究

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学生说题教学法应用于高中生物学习题教学的有效性研究

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学生说题教学法应用于高中生物学习题教学的有效性研究

论文目录
摘要	第1-4页
Abstract	第4-7页
1 引言	第7-11页
1.1 研究背景	第7-8页
1.1.1 高中生物习题教学现状	第7页
1.1.2 课程改革目标	第7-8页
1.1.3 高考对学生能力的要求	第8页
1.2 国内外研究现状	第8-9页
1.2.1 国外研究现状	第8页
1.2.2 国内研究现状	第8-9页
1.3 研究内容	第9页
1.4 研究目的	第9-11页
2 SOLO分类理论	第11-15页
2.1 SOLO分类理论介绍	第11-12页
2.2 SOLO分类理论的应用研究	第12-13页
2.3 SOLO理论在生物试题研究中的具体划分和评分标准	第13-15页
3 说题教学	第15-21页
3.1 有关概念的界定	第15-16页
3.2 理论基础	第16-17页
3.2.1 知识学习的建构主义理论	第16页
3.2.2 维果茨基的最近发展区理论	第16页
3.2.3 高中学生发展特点	第16-17页
3.3 遵循原则	第17-18页
3.3.1 循环渐进原则	第17-18页
3.3.2 层次性原则	第18页
3.3.3 愉悦性原则	第18页
3.3.4 全面参与性原则	第18页
3.4 说题步骤	第18-21页
3.4.1 说题意	第19页
3.4.2 说切入点	第19页
3.4.3 说解题过程	第19页
3.4.4 说规律	第19-21页
4 学生说题在高中生物习题教学上有效性的实证研究	第21-32页
4.1 实验思路	第21页
4.2 研究对象	第21页
4.3 研究方法	第21-22页
4.4 研究步骤	第22页
4.5 研究过程	第22-24页
4.5.1 说题过程	第22-23页
4.5.2 实施过程	第23-24页
4.6 结果分析	第24-32页
4.6.1 思维层级差异的显著性分析	第24-26页
4.6.2 学业成绩的显著性分析	第26-27页
4.6.3 学生思维层级与学生学业成绩的相关性分析	第27-28页
4.6.4 学生访谈结果分析	第28-32页
5 结论与反思	第32-35页
5.1 结论	第32-33页
5.2 反思	第33-35页
5.2.1 教师进行“说题”教学应注意的问题	第33-34页
5.2.2 研究展望与存在的问题	第34-35页
参考文献	第35-37页
附录	第37-66页
致谢	第66-67页
在读期间发表论文(著)及科研情况	第67页

本篇论文共67页，点击这进入下载页面。

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