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江西省中小学教师信息技术应用能力发展测评指标体系的构建及应用

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江西省中小学教师信息技术应用能力发展测评指标体系的构建及应用
论文目录
 
摘要第1-4页
ABSTRACT第4-9页
1 绪论第9-17页
  1.1 研究背景第9-10页
  1.2 国内外研究现状第10-14页
    1.2.1 国内外信息技术应用能力标准第11-13页
    1.2.2 关于中小学教师信息技术应用能力测评的研究第13-14页
  1.3 研究目标及意义第14-15页
    1.3.1 研究目标第14-15页
    1.3.2 研究意义第15页
  1.4 研究内容及方法第15-17页
    1.4.1 研究内容第15-16页
    1.4.2 研究方法第16-17页
2 理论依据第17-24页
  2.1 发展测评的理论依据第17-19页
    2.1.1 发展性评价理论第17页
    2.1.2 柯氏评估模型理论第17-18页
    2.1.3 360度绩效考核理论第18页
    2.1.4 培训迁移理论第18-19页
    2.1.5 麦格雷戈X-Y理论第19页
  2.2 能力测评指标体系构建的理论依据第19-24页
    2.2.1 能力测评指标体系的建立第19-20页
    2.2.2 能力测评指标体系内权重系数的确定第20-24页
3 中小学教师信息技术应用能力发展测评的内涵与原则第24-27页
  3.1 中小学教师信息技术应用能力发展测评的内涵第24页
  3.2 中小学教师信息技术应用能力发展测评的原则第24-27页
4 江西省中小学教师信息技术应用能力发展测评指标体系的构建第27-41页
  4.1 测评指标的选取依据第27-28页
    4.1.1 江西省中小学校信息技术环境现状第27-28页
    4.1.2 江西省中小学教师信息技术应用能力现状第28页
  4.2 测评指标的选取第28-33页
    4.2.1 指标筛选—德尔菲法第29-30页
    4.2.2 专家意见征询表的设计第30页
    4.2.3 专家意见征询结果分析第30-32页
    4.2.4 指标体系的结构确定第32-33页
  4.3 测评指标体系的权重划分第33-41页
    4.3.1 层次分析法yaahp计算工具第33-34页
    4.3.2 构造层级结构模型和矩阵第34-35页
    4.3.3 判断矩阵指标权重计算第35-41页
5 江西省中小学教师信息技术应用能力发展测评实施方案第41-53页
  5.1 测评方案制定思路第41-43页
    5.1.1 以测评指标体系为依据,以促进学用结合为目标第41页
    5.1.2 多元主体评价第41页
    5.1.3 多元方法评价第41-42页
    5.1.4 测评标准的制定第42-43页
  5.2 教师自评的设计第43-45页
    5.2.1 评价主体—教师第43页
    5.2.2 评价方法—测量法、档案袋法第43-44页
    5.2.3 评价内容和工具第44-45页
  5.3 同行评价的设计第45-48页
    5.3.1 评价主体—同行第45页
    5.3.2 评价方法—访谈法、观察法第45-46页
    5.3.3 评价内容和工具第46-48页
  5.4 专家评价的设计第48-50页
    5.4.1 评价主体—专家第48-49页
    5.4.2 评价方法—观察法第49页
    5.4.3 评价内容和工具第49-50页
  5.5 学生评价的设计第50-53页
    5.5.1 评价主体—学生第50-51页
    5.5.2 评价方法—问卷调查法第51页
    5.5.3 评价内容和工具第51-53页
6 总结与展望第53-55页
  6.1 研究结论第53页
  6.2 研究不足第53-54页
  6.3 研究展望第54-55页
参考文献第55-58页
附录第58-68页
附录1第58-61页
附录2第61-63页
附录3第63-68页
致谢第68页

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