高校思想政治理论课教师职业身份认同问题研究 |
论文目录 | | 致谢 | 第1-5页 | 摘要 | 第5-6页 | Abstract | 第6-10页 | 1 绪论 | 第10-16页 | · 选题的背景与意义 | 第10-11页 | · 选题的背景 | 第10页 | · 选题意义 | 第10-11页 | · 国内外相关问题研究综述 | 第11-13页 | · 国内研究综述 | 第11-12页 | · 国外研究综述 | 第12-13页 | · 简单的评述 | 第13页 | · 论文的重点和难点 | 第13-14页 | · 论文研究方法 | 第14-15页 | · 论文创新之处 | 第15-16页 | 2 高校思政教师职业身份认同的理论基础 | 第16-22页 | · 认同理论 | 第16-18页 | · 自我认同与身份认同 | 第16-17页 | · 职业认同 | 第17-18页 | · 教师发展理论 | 第18-19页 | · 教师职业认同对教师专业发展的价值与意义 | 第19-22页 | · 教师职业认同的程度决定着教师专业发展意识的高低 | 第20页 | · 教师职业认同的程度决定着教师专业发展行为的数量 | 第20-22页 | 3 高校思想政治理论课教师职业认同现状分析 | 第22-32页 | · 高校思政课教师职业认同现状 | 第22-25页 | · 职业情绪低落 | 第22-23页 | · 马克思主义信仰淡化 | 第23页 | · 个人成就感降低 | 第23-24页 | · 教育中体现人性化欠缺的现象 | 第24-25页 | · 高校思政课教师职业认同缺失的负面影响 | 第25-28页 | · 教师对思想政治教育的热情下降 | 第25-26页 | · 阻碍教师的专业发展 | 第26页 | · 危害教师的身心健康 | 第26-27页 | · 影响思想政治教育的导向 | 第27页 | · 影响思政教师队伍的稳定与构成 | 第27-28页 | · 高校思政课教师职业认同缺失的成因分析 | 第28-32页 | · 社会对教师的期望值以及社会给予教师的待遇之间的矛盾 | 第28-29页 | · 学科地位与学科专业化特征不明显之间的矛盾 | 第29-30页 | · 量性评价与质性评价的矛盾 | 第30页 | · 教学工作与科研活动的矛盾 | 第30-31页 | · 事业追求与个人利益的矛盾 | 第31-32页 | 4 解决高校思想政治理论课教师职业认同缺失问题的途径与方法 | 第32-40页 | · 社会支持,营造有利环境 | 第32-34页 | · 消除社会偏见,提高思政教师社会地位 | 第32-33页 | · 对思政教师职业持合理期望 | 第33-34页 | · 学校支持,提供可靠保障 | 第34-36页 | · 严把高校思想政治理论课教师入职关,从源头上确保教师质量 | 第34-35页 | · 重视教师积极心理机制的引导和培育 | 第35-36页 | · 个人支持,完善自我人格 | 第36-40页 | · 坚定自身职业意志 | 第36-37页 | · 缓解焦虑、倦怠等负面情绪 | 第37-40页 | 结束语 | 第40-41页 | 参考文献 | 第41-44页 | 作者简历 | 第44-46页 | | 第46页 |
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