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基于“工作分析”的中职学前教育专业手工课程研究

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基于“工作分析”的中职学前教育专业手工课程研究
论文目录
 
摘要第1-4页
ABSTRACT第4-8页
1 绪论第8-15页
  1.1 选题来源及相关概念界定第8-11页
    1.1.1 中职课程改革现状引发的思考第8页
    1.1.2 中职学前教育专业现状及手工课程存在的问题第8-9页
    1.1.3 由拉尔夫·泰勒教育目标来源二:“对当代校外生活的研究”引发的思考第9-10页
    1.1.4 当前学术界对中职学前教育专业手工课程研究甚少第10-11页
  1.2 核心概念界定第11-12页
    1.2.1 中职学校第11页
    1.2.2 学前教育专业第11页
    1.2.3 工作分析第11页
    1.2.4 课程第11-12页
    1.2.5 手工课程第12页
  1.3 研究意义第12-13页
  1.4 研究设计第13-15页
    1.4.1 研究目的第13页
    1.4.2 资料收集方法第13-15页
2 文献综述第15-25页
  2.1 中职学校课程的构成分析第15-17页
    2.1.1 课程目标第15-16页
    2.1.2 课程内容第16-17页
  2.2 中职学前教育专业手工课程的研究现状第17-19页
    2.2.1 手工课程的课程目标第17-18页
    2.2.2 手工课程的课程内容第18-19页
2.3“工作分析”的内涵及其在职业教育中的应用第19-22页
    2.3.1 博比特的课程开发原理第19页
    2.3.2 泰勒教育目标来源之“对当代校外生活的研究”第19-20页
2.3.3“工作分析”在职业教育中的应用第20-22页
  2.4 我国中职学前教育专业手工课程面临的问题与思考第22-23页
  2.5 我国幼儿园教师在手工知识和技能方面的要求第23-24页
  2.6 对文献综述的评论第24-25页
3 研究结果及分析第25-46页
  3.1 来自幼儿园园长关于手工课程需求的调查结果及分析第25-26页
  3.2 来自幼儿教师关于手工课程需求的调查结果及分析第26-28页
    3.2.1 减少纸浮雕第26-27页
    3.2.2 增加教玩具设计与制作和区角设计第27-28页
  3.3 来自中职毕业生关于手工课程需求的调查结果及分析第28-46页
    3.3.1 手工概述第29页
    3.3.2 纸艺第29-35页
    3.3.3 布贴画第35-36页
    3.3.4 泥工第36-37页
    3.3.5 废物利用第37-39页
    3.3.6 环境创设第39-40页
    3.3.7 教玩具设计与制作第40-41页
    3.3.8 区角设计第41-46页
4 依据“工作分析”对中职学前教育专业手工课程提出的建议第46-51页
  4.1 手工课程基础内容的选择第46-47页
  4.2 手工课程内容的增减第47页
    4.2.1 减少纸浮雕内容的学习第47页
    4.2.2 增加教玩具设计与制作和区角设计的内容第47页
  4.3 手工课程各个内容部分在教学实践中的建议第47-51页
    4.3.1 明确手工学习的目的第47页
    4.3.2 进行剪贴画装饰练习第47-48页
    4.3.3 模拟幼儿园折纸活动课第48页
    4.3.4 增加立体剪纸和套色剪纸练习第48页
    4.3.5 将布贴画作为故事插图的表现技法第48页
    4.3.6 采用自学的方式进行泥工学习第48-49页
    4.3.7 建立废品回收站第49页
    4.3.8 增加立体建构的练习第49页
    4.3.9 为幼儿活动课程制作教玩具第49页
    4.3.10 增加科学发现区的搭建练习第49-51页
5 反思第51-53页
5.1“工作分析”的局限性第51-52页
  5.2 忽略了人才培养的全面性第52页
  5.3 研究对象有限第52-53页
参考文献第53-55页
附录第55-59页
致谢第59页

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