高中生动力贫乏型学业不良个案研究 |
论文目录 | | 摘要 | 第1-4页 | ABSTRACT | 第4-7页 | 引言 | 第7-8页 | 1 概念界定与相关研究背景 | 第8-18页 | · 概念界定 | 第8-11页 | · 相关研究背景 | 第11-18页 | · 学业不良内因说 | 第12-15页 | · 学业不良外因说 | 第15-18页 | 2 研究过程与个案呈现 | 第18-36页 | · 研究方法与调查时间 | 第18-19页 | · 研究方法 | 第18-19页 | · 调查时间 | 第19页 | · 个案呈现 | 第19-36页 | · 背景介绍 | 第19页 | · 进入现场与研究对象的确定 | 第19-20页 | · 课堂 | 第20-23页 | · 宿舍 | 第23-24页 | · 作息 | 第24-27页 | · 游戏 | 第27-30页 | · 考试 | 第30-32页 | · 他们也有才华 | 第32-36页 | 3 对动力贫乏型学业不良具体成因的思考 | 第36-47页 | · 个人因素:消极的人格特征,角色身份模糊,生命在无意义中消耗,时常处于角色退出(role exit)状态 | 第36-38页 | · 同伴因素:消极竞争加剧了他们的不利处境 | 第38-39页 | · 家庭因素:家庭社会化功能发挥欠佳;家长重经济投入,轻感情、时间投入 | 第39-43页 | · 学校因素:过于注重教育的选拔功能,忽视教育的发展功能,考试成为一切 | 第43-45页 | · 社会因素:无序、失范现象严重,工具理性凌驾于价值理性之上 | 第45-47页 | 4 动力贫乏型学业不良问题对策探讨 | 第47-56页 | · 帮助孩子制定人生目标 确立成长的意义 | 第48-49页 | · 强化家庭的学习、教育功能构建学习型家庭 | 第49-51页 | · 强化家庭情感功能 构建和谐亲子关系 | 第51-52页 | · 家校合作 欣赏老师 | 第52-53页 | · 转换视角 另辟蹊径 | 第53-56页 | 参考文献 | 第56-61页 | 致谢 | 第61页 |
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