论文目录 | |
| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 1 选题依据 | 第11-24页 |
| · 问题的提出 | 第11-13页 |
| · 教师专业发展是国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)的具体要求与体现 | 第11-12页 |
| · 教师专业发展是我国教育改革的重要内容 | 第12页 |
| · 教师专业发展是教师教育的必然要求 | 第12-13页 |
| · 国内外研究现状及理论基础 | 第13-23页 |
| · 教师专业发展的概念界定 | 第13-15页 |
| · 专业的概念界定 | 第13页 |
| · 教师专业发展的界定 | 第13-14页 |
| · 体育教师专业发展的界定 | 第14-15页 |
| · 国外教师专业发展现状 | 第15-17页 |
| · 国内体育教师专业发展现状 | 第17-23页 |
| · 体育教师专业发展的几种形式 | 第18-20页 |
| · 影响体育教师专业发展的主、客观因素 | 第20-23页 |
| · 研究目的及意义 | 第23-24页 |
| · 理论意义 | 第23页 |
| · 有利于系统、全面地了解和把握甘肃省普通高等学校体育教育专业田径教师专业发展的构成要素 | 第23页 |
| · 有利于体育教育理论中观点和理念的更新，以适应基础体育课程改革以及社会发展的需求 | 第23页 |
| · 实践意义 | 第23-24页 |
| · 为甘肃省普通高等学校体育教育专业田径教师专业发展提供依据 | 第23-24页 |
| · 为甘肃省普通高等学校体育教育专业田径教师专业发展提供途径与策略 | 第24页 |
| · 为普通高等学校同类或相近专业的教师专业发展提供参考 | 第24页 |
| · 对高校体育教师队伍的建设和科学管理具有一定现实意义 | 第24页 |
| 2 研究对象与研究方法 | 第24-28页 |
| · 研究对象 | 第24-25页 |
| · 研究方法 | 第25-28页 |
| · 文献资料法 | 第25页 |
| · 专家访谈法 | 第25页 |
| · 问卷调查法 | 第25-27页 |
| · 问卷的设计 | 第25-26页 |
| · 问卷的专家咨询和回收 | 第26-27页 |
| · 问卷的发放 | 第27页 |
| · 问卷的信度检验 | 第27页 |
| · 数理统计法 | 第27页 |
| · 逻辑分析法 | 第27-28页 |
| · 研究思路 | 第28页 |
| 3 结果与分析 | 第28-58页 |
| · 甘肃省普通高等学校体育教育专业田径教师的基本情况 | 第30-32页 |
| · 甘肃省普通高等学校体育教育专业田径教师专业发展的外部环境 | 第32-39页 |
| · 课程地位与田径教师专业发展 | 第32-34页 |
| · 田径课程地位的社会作用 | 第32页 |
| · 田径教师对院系领导、同事及学生的田径课程地位重视程度的认知与专业发展 | 第32-34页 |
| · 场地器材与田径教师专业发展 | 第34页 |
| · 生活环境与田径教师专业发展 | 第34-37页 |
| · 社会环境与专业发展 | 第34-35页 |
| · 家庭环境与专业发展 | 第35页 |
| · 学校环境的基本状况与专业发展 | 第35-37页 |
| · 体育科学研究与专业发展 | 第37-39页 |
| · 科研任务及要求与专业发展 | 第37-38页 |
| · 科研环境与专业发展 | 第38-39页 |
| · 甘肃省普通高等学校体育教育专业田径教师专业发展的内部因素分析 | 第39-55页 |
| · 田径教师的工作能力与专业发展 | 第39页 |
| · 田径教师对田径课程认知与专业发展 | 第39-42页 |
| · 课程地位的认知与专业发展 | 第39-40页 |
| · 教师受到的尊重程度与专业发展 | 第40页 |
| · 教师对田径课程的重视程度与专业发展 | 第40-41页 |
| · 目标感知与专业发展 | 第41-42页 |
| · 工作满意度与田径教师专业发展 | 第42-50页 |
| · 课程的开设对教师工作满意度的影响与专业发展 | 第43页 |
| · 运动训练对教师工作满意度的影响与专业发展 | 第43-44页 |
| · 工作条件对教师工作满意度的影响与专业发展 | 第44-45页 |
| · 工作待遇对教师工作满意度的影响与专业发展 | 第45-46页 |
| · 人际关系对教师工作满意度的影响与专业发展 | 第46-47页 |
| · 管理机制对教师工作满意度的影响与专业发展 | 第47-48页 |
| · 工作成就感对教师工作满意度的影响与专业发展 | 第48-50页 |
| · 工作投入度与田径教师专业发展 | 第50-55页 |
| · 田径课教学对投入度的影响与专业发展 | 第51-52页 |
| · 运动训练对投入度的影响与专业发展 | 第52页 |
| · 体育科学研究对投入度的影响与专业发展 | 第52-53页 |
| · 其他因素对教师工作投入度的影响与专业发展 | 第53-55页 |
| · 甘肃省普通高等学校体育教育专业田径教师专业发展存在的问题与应对策略 | 第55-58页 |
| · 甘肃省普通高等学校体育教育专业田径教师专业发展存在的问题 | 第55-56页 |
| · 课程地位的重要性有待进一步重视 | 第55页 |
| · 体育科学研究与教学训练的有效结合有待进一步改善 | 第55-56页 |
| · 任务多重性的压力和不合理分配影响教师专业发展的进一步提升 | 第56页 |
| · 学生自身素质对田径教师的专业发展产生阻滞性 | 第56页 |
| · 甘肃省普通高等学校体育教育专业田径教师专业发展的应对策略 | 第56-58页 |
| · 进一步增强甘肃省普通高等学校体育教育专业田径教师的专业理念，加强职业信念 | 第56-57页 |
| · 强化理论与实践相结合，形成良好的专业发展素养 | 第57页 |
| · 进一步关注和研究甘肃省普通高等学校体育教育专业田径教师的专业发展与成长，为其创造一个良好的发展成长环境 | 第57页 |
| · 完善与建立田径教师继续学习与培训提高机制，促进其专业发展 | 第57-58页 |
| · 牢固树立田径教师的专业发展价值观，致力于本职工作，教书育人，共同发展 | 第58页 |
| 4 结论 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附件1 | 第65-68页 |
| 附件2 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
