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教师权威及其与学生自由界限浅析——一项A省Z中学的田野考察

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教师权威及其与学生自由界限浅析——一项A省Z中学的田野考察
论文目录
 
摘要第1-7页
Abstract第7-11页
第一章 绪论第11-31页
  一、选题缘由第11-13页
    1、困扰个体与群体的公共问题第11-13页
    2、学理上的思考第13页
  二、已有研究述评第13-19页
  三、研究的旨趣和研究问题第19-22页
    1、研究的旨趣第19-22页
    2、研究问题第22页
  四、研究方法第22-24页
  五、田野点的选择及相关问题的交待第24-31页
    1、田野点选择需要关照的因素第24-25页
    2、田野调查地点的选定——A省西南部Z中学第25-29页
    3、走入新“圈子”,成为“局内人”第29-31页
第二章 教师权威概述第31-47页
  一、教师权威的来源第32-34页
  二、教师权威的构成要素第34-37页
    1、权威主体第35页
    2、权威对象第35-36页
    3、权力与威望第36-37页
    4、权威影响第37页
  三、教师权威存在的必要性第37-41页
    1、权威是人类生活、群体存在与发展的重要组成部分第38页
    2、教师权威是教育教学活动的需要第38-39页
    3、教师权威是学生发展的需要第39-40页
    4、教师权威是教师发展的需要第40-41页
  四、教师权威影响及其性质第41-47页
    1、教师权威的影响是一种带有教育性的特殊影响第41页
    2、教师权威影响是一种非压迫性的影响第41-43页
    3、教师权威的影响是一种饱含爱的影响第43页
    4、教师的权威的影响也应该是一种充满关怀的影响第43-44页
    5、教师的权威影响是一种被赋予伦理责任的影响第44-45页
    6、教师权威的影响是一种趋向真、善、美的影响第45-47页
第三章 对教师权威的反叛及其主要原因考察第47-59页
  一、对教师权威的反叛第47-48页
  二、性别因素与对教师权威的反叛第48-50页
  三、对教师权威反叛的主要原因第50-59页
    1、对学生不合理的惩罚或变相体罚学生第50-54页
    2、不合理的组织定位——全控机构第54-56页
    3、有悖教师形象的社会行为第56-59页
第四章 由“承认”的教师权威走向“认同”的教师权威第59-74页
  一、“承认”的教师权威与“认同”的教师权威第59-62页
  二、有效提升教师权威的策略分析第62-74页
    1、教师个体心理层面的策略第63-67页
    2、班级管理互动中的策略第67-74页
第五章 对教师权威和学生自由界限的新认识第74-80页
  一、“断线的风筝”与“必要的恶”第74-75页
  二、可能的方向:权力与义务的详细划定第75-80页
参考文献第80-86页
后记第86-89页

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