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灾后青川县中小学教师自主发展现状调查研究
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灾后青川县中小学教师自主发展现状调查研究
论文目录
摘要
第1-5 页
Abstract
第5-11 页
第一部分 绪论
第11-18 页
(一) 研究问题之源
第11-13 页
1 教师自主是教师发展的一种新趋势
第11 页
2 教师异化现象要求教师需要自主性发展
第11-12 页
3 教师自主发展是灾后师资重建的基本需求
第12 页
4 现实教育中教师生命意识弱化现象扼杀了教师发展的自主性
第12-13 页
5 研究对象的确立
第13 页
(二) 研究的目的和意义
第13-14 页
1 研究的目的
第13 页
2 研究的意义
第13-14 页
(三) 研究的思路和基本观点
第14-15 页
1 研究思路
第14 页
2 本课题研究的主要观点
第14-15 页
(四) 研究的基本内容和方法
第15-16 页
1 研究内容
第15 页
2 研究方法
第15-16 页
(五) 研究的基本框架
第16-18 页
1 具体操作框架图
第16 页
2 理论框架图
第16-18 页
第二部分 相关研究综述
第18-25 页
(一) 相关概念界定
第18-20 页
1 发展与教师发展
第18 页
2 自主与教师自主
第18-19 页
3 教师自主发展的界定
第19-20 页
(二) 国内外相关研究成果
第20-25 页
1 国外相关研究
第20-21 页
2 国内相关研究
第21-23 页
3 国内外研究述评
第23-25 页
第三部分 教师自主发展的应然状态
第25-38 页
(一) 不同视野下的教师自主发展
第25-27 页
1 教师专业化视野下的教师自主发展——教师专业自主
第25-26 页
2 生命化教育视野下的教师自主发展——自主追求生命价值和意义
第26-27 页
(二) 自主发展型教师的基本特征
第27-29 页
1 教师发展的愿望和需求是内在的
第27-28 页
2 教师选择发展的内容具有个体性
第28 页
3 教师发展的过程具有动态性
第28 页
4 教师的发展是指向生命原点
第28-29 页
(三) 自主发展型教师必备的基本能力
第29-31 页
1 自我认知能力
第29 页
2 更新观念能力
第29-30 页
3 自主学习能力
第30 页
4 自我反思能力
第30 页
5 自主创新能力
第30-31 页
(四) 自主发展型教师的理想与追求
第31-35 页
1 实现专业自主成长
第31-33 页
2 追求自我生存的价值和意义
第33-35 页
(五) 教师自主发展途径
第35-38 页
1 教师自主发展非高级教师的专利品
第35-36 页
2 教、学、研同期互动——教师自主发展的路径
第36-38 页
第四部分 灾后青川县中小学教师自主发展现状分析
第38-65 页
(一) 调查方案
第38-39 页
1 问卷编制与发放
第38 页
2 调查对象
第38-39 页
(二) 调查结果分析
第39-53 页
1 教师自主发展动力基础现状分析
第39-41 页
2 教师自主发展意识现状分析
第41-47 页
3 教师自我发展的能力现状分析
第47 页
4 教师自主发展个人实践现状分析
第47-50 页
5 灾后教师对人生价值和意义的自主追求现状分析
第50-53 页
(三) 问题再现
第53-54 页
1 教师自主发展动力方面
第53 页
2 教师自主发展意识方面
第53-54 页
3 教师自主发展能力方面
第54 页
4 教师个人实践方面
第54 页
(四) 灾后教师自主发展问题之根源探析
第54-65 页
1 内因分析
第55-59 页
2 外因分析
第59-65 页
第五部分 灾后教师自主发展新思考
第65-71 页
(一) 灾后教师发展的特殊需求——追求基本生存需要:如何活下去
第65-67 页
(二) 灾后教师自主发展的新取向——追求生命的自我超越
第67-69 页
1 生命化的教师观
第67 页
2 生命化的学生观
第67-68 页
3 生命化的课程观
第68 页
4 生命化的教学观
第68-69 页
(三) 灾后教师自主发展的建议
第69-71 页
1 转变思想观念更新教师发展理念
第69 页
2 加强自我学习不断提升教师自主发展能力
第69-70 页
3 关注教师生命重树教师生命观
第70 页
4 完善管理机制激励教师自主发展
第70 页
5 建立教师学习群创设教师自主发展氛围
第70-71 页
第六部分 结语
第71-73 页
参考文献
第73-77 页
附录
第77-80 页
致谢
第80-81 页
本篇论文共
81
页,
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