论文目录 | |
中文摘要 | 第1-5
页 |
Abstract | 第5-9
页 |
导言 | 第9-13
页 |
(一) 问题的提出 | 第9
页 |
(二) 研究设计与研究过程 | 第9-11
页 |
1. 研究问题的界定 | 第9-10
页 |
2. 研究的价值与意义 | 第10
页 |
3. 研究的方法 | 第10-11
页 |
(三)研究的思路和论文的基本结构 | 第11-13
页 |
一、“自我更新”取向的教师专业发展的局限及对合作文化的最终诉求 | 第13-18
页 |
(一) 合作文化在“自我更新”取向的教师专业发展各阶段起到了致关重要的作用 | 第13-16
页 |
(二) 合作的教师文化的实质 | 第16-17
页 |
(三) 合作取向下的模式表征 | 第17-18
页 |
二、教师合作文化,对教师专业发展的重要作用 | 第18-24
页 |
(一) 有利于突破个人反思的局限与不足 | 第18-20
页 |
(二) 有利于构建教师群力的知识共享机制 | 第20-22
页 |
(三) 有利于满足教师处于孤军奋战之境的心理需要,为教师创新思维的发展营造了安全、自由的心理氛围 | 第22-23
页 |
(四) 有利于教师个人文化的构建 | 第23-24
页 |
三、营造教师合作机制的现实可能性和可行性分析 | 第24-32
页 |
(一) 从传统文化的角度讲,我们有合作的传统 | 第24-25
页 |
(二) 现有国际化发展的背景之下,有合作的资源与条件 | 第25-26
页 |
(三) 现有诸多的合作模式,在一定程度上打下了良好的基础 | 第26-28
页 |
(四) 教师合作的现状考察 | 第28-32
页 |
四、构建新型教师合作机制的困难 | 第32-38
页 |
(一) 已有诸多教师合作模式的缺陷 | 第32-35
页 |
1. 校内教师合作 | 第32-35
页 |
2. 与走进学校的研究者的合作 | 第35
页 |
(二) 深层原因 | 第35-38
页 |
1. 竞争意识远远大于合作,缺乏一种开放的心态 | 第35-36
页 |
2. 淡化评价的甄别功能,强调其促进作用 | 第36-37
页 |
3. 缺乏一种监督机制,从制度层面而言,保障不够 | 第37
页 |
4. 不能有效地共享资源,导致合作的广度和深度不够 | 第37-38
页 |
五、改进策略与建议 | 第38-44
页 |
1. 进一步转变教师观念,树立正确的合作意识,增进其合作能力 | 第39
页 |
2. 对现有的教师合作模式进行全面考察研究,批判的继承 | 第39-40
页 |
3. 借鉴有关教师专业发展学校的经验,促进教师的专业发展 | 第40-41
页 |
4. 创建有利于知识共享的学校文化,为教师专业发展提供交流平台 | 第41-44
页 |
总结 | 第44-45
页 |
参考文献 | 第45-49
页 |
附表 | 第49-53
页 |
致谢 | 第53-54
页 |
攻读学位期间的研究成果 | 第54
页 |