英语浸入式环境下儿童第二语言获得与发展过程的研究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-5
页 | | Abstract | 第5-9
页 | | 第1章 绪论 | 第9-13
页 | | · 选题的缘由 | 第9-10
页 | | · 研究的基本内容 | 第10-11
页 | | · 研究的创新、意义和存在的不足 | 第11-13
页 | | 第2章 文献综述 | 第13-23
页 | | · 概念界定 | 第13-14
页 | | · 浸入式及英语浸入式 | 第13
页 | | · 第二语言及第二语言获得 | 第13-14
页 | | · 浸入式理论及浸入式研究综述 | 第14-17
页 | | · 浸入式理论 | 第14-15
页 | | · 浸入式研究综述 | 第15-17
页 | | · 第二语言获得理论及儿童早期语言获得过程与发展的研究综述 | 第17-23
页 | | · 第二语言获得理论 | 第17-20
页 | | · 儿童早期语言获得过程与发展的研究综述 | 第20-23
页 | | 第3章 研究设计 | 第23-29
页 | | · 研究目的 | 第23
页 | | · 研究的具体问题 | 第23
页 | | · 研究对象 | 第23-25
页 | | · 研究对象的选取 | 第23-25
页 | | · 研究样本的选取 | 第25
页 | | · 研究的方法 | 第25-27
页 | | · 量化研究 | 第26-27
页 | | · 质性研究 | 第27
页 | | · 研究过程 | 第27-29
页 | | · 研究资料的收集 | 第27
页 | | · 研究资料的处理 | 第27-29
页 | | 第4章 研究结果与分析 | 第29-55
页 | | · 量化研究 | 第29-37
页 | | · 各阶段教师输入的词汇量与儿童输出的词汇量 | 第29-30
页 | | · 各阶段教师和儿童的话语数量及平均句长 | 第30-33
页 | | · 各阶段教师和儿童的平均话轮长度 | 第33-35
页 | | · 各阶段儿童言语倾向类型及言语行为类型 | 第35-37
页 | | · 质性研究 | 第37-46
页 | | · 第一阶段儿童语言的发展过程 | 第37-41
页 | | · 第二、三阶段儿童语言的发展过程 | 第41-44
页 | | · 第四阶段儿童语言的发展过程 | 第44-46
页 | | · 案例比较 | 第46-51
页 | | · 量化比较 | 第46-49
页 | | · 质性分析 | 第49-51
页 | | · 阶段性水平测查部分 | 第51-55
页 | | · 口语测查部分 | 第51-53
页 | | · 读写测查部分 | 第53-54
页 | | · 口语与读写部分的比较 | 第54-55
页 | | 第5章 结论与建议 | 第55-61
页 | | · 研究结论 | 第55-57
页 | | · 儿童第二语言获得具有连续性和阶段性 | 第55
页 | | · 儿童的听力和口语表达能力显著增强 | 第55-56
页 | | · 儿童是获得语言的主动者 | 第56
页 | | · 本研究有力地支持和印证了浸入式课题组的研究结论 | 第56-57
页 | | · 专业幼儿英语教师的配备是儿童成功获得英语能力的关键 | 第57
页 | | · 建议 | 第57-61
页 | | · 引导儿童循序渐进地理解和获得第二语言 | 第57-58
页 | | · 尊重个体差异,给予每个儿童更多的交流机会 | 第58
页 | | · 善于发现亮点和兴趣点,及时建构生成性课程 | 第58-59
页 | | · 教师的语言应力求准确、清晰、生动 | 第59
页 | | · 课题组应注重培养具有幼儿教育资质的英语教师 | 第59-61
页 | | 参考文献 | 第61-65
页 | | 致谢 | 第65-67
页 | | 攻读学位期间的研究成果 | 第67
页 |
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