小学教师专业化特征研究--以陕西师范大学附属小学为例 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-4页 | | Abstract | 第4-8页 | | 第1章 绪论 | 第8-16页 | | · 问题提出 | 第8-9页 | | · 研究意义 | 第9-10页 | | · 文献综述 | 第10-12页 | | · 概念界定 | 第12-14页 | | · 专业与专业化 | 第12-13页 | | · 教师专业化与教师专业化发展 | 第13-14页 | | · 特征 | 第14页 | | · 研究方法 | 第14-16页 | | 第2章 教师专业化的历史发展与现状 | 第16-20页 | | · 教师非专门化阶段 | 第16-17页 | | · 教师职业专门化阶段 | 第17页 | | · 教师职业专业化阶段 | 第17-20页 | | 第3章 小学教师专业的现状与发展 | 第20-28页 | | · 我国小学教师专业的现状 | 第20-23页 | | · 小学教师群体数量大,分布广 | 第20-21页 | | · 小学教师工作时间长,工作量大 | 第21-22页 | | · 小学教师工作重复性劳动多 | 第22-23页 | | · 小学教师的专业的发展状况 | 第23-28页 | | · 培训时间较短,训练内容较为具体 | 第23页 | | · 经济收入低 | 第23-24页 | | · 特有专业知能少 | 第24-25页 | | · 专业自主权缺乏 | 第25页 | | · 职业声望低 | 第25-26页 | | · 大多数为女性 | 第26-28页 | | 第4章 小学教师专业化特征 | 第28-48页 | | · 教师专业发展阶段的理论 | 第28-33页 | | · 国外有关教师发展阶段的分析 | 第29-31页 | | · 国内有关教师发展阶段的分析 | 第31-33页 | | · 专业的标准 | 第33-34页 | | · 小学教师的专业化特征 | 第34-48页 | | · 小学教师的专业知能的专业化特征 | 第34-37页 | | · 小学教师的专业道德的专业化特征 | 第37-40页 | | · 小学教师的专业训练的专业化特征 | 第40-43页 | | · 小学教师的专业自主的专业化特征 | 第43-45页 | | · 小学教师的专业组织的专业化特征 | 第45-48页 | | 第5章 促进小学教师专业发展的建议 | 第48-52页 | | · 加快高师小学教育专业发展步伐 | 第48-49页 | | · 提高小学教师中骨干教师的专业地位——"骨干教师助教计划" | 第49-52页 | | 结语 | 第52-54页 | | 参考文献 | 第54-56页 | | 附录 | 第56-60页 | | 致谢 | 第60-62页 | | 攻读学位期间的研究成果 | 第62
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