论文目录 | |
摘要 | 第1-4
页 |
Abstract | 第4-8
页 |
第一章 引言 | 第8-24
页 |
· 问题的提出 | 第8-10
页 |
· 提高学生的科学素养意义深远,完善学生的科学素养迫在眉睫 | 第8
页 |
· 结构不良问题解决的教学有利于完善学生的科学素养 | 第8-9
页 |
· 教科书是承载结构不良问题的载体,为完善学生科学素养奠定基础 | 第9-10
页 |
· 教师在实现学生科学素养提高方面起着不可低估的作用 | 第10
页 |
· 核心概念的界定 | 第10-15
页 |
· 教科书 | 第10-11
页 |
· 问题 | 第11-12
页 |
· 问题的分类 | 第12
页 |
· 结构不良问题 | 第12-15
页 |
· 结构不良问题与开放题的关系辨析 | 第15
页 |
· 已有研究综述 | 第15-22
页 |
· 关于结构不良问题特征的研究 | 第16
页 |
· 关于结构不良问题解决的研究 | 第16-18
页 |
· 关于结构不良问题解决的教学设计 | 第18-19
页 |
· 关于学科结构不良问题的研究 | 第19-20
页 |
· 关于结构不良问题其他方面的研究 | 第20-21
页 |
· 关于结构不良问题的国外文献 | 第21
页 |
· 关于化学教科书中习题或例题的研究 | 第21-22
页 |
· 研究内容 | 第22
页 |
· 研究意义 | 第22-23
页 |
· 研究思路 | 第23-24
页 |
第二章 结构不良问题及其解决的教育价值 | 第24-28
页 |
· 导语 | 第24-25
页 |
· 结构不良问题及其解决的教育价值分析 | 第25-28
页 |
· 情境性与生活化中激发情感、提高学习积极性 | 第25
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· 真实性与综合性中提升解决实际问题的能力,促进能力迁移 | 第25-26
页 |
· 监控与反省中提高元认知技能和评价能力 | 第26
页 |
· 开放与建构中实现探究能力、批判性思维能力及创新能力的提高 | 第26-27
页 |
· 交流与协商中培养人际交往能力和合作精神 | 第27-28
页 |
第三章 不同版本教科书中结构不良问题的呈现及分析 | 第28-86
页 |
· 导语 | 第28
页 |
· 本章研究思路 | 第28-29
页 |
· 人教版必修模块结构不良问题的分布情况及其特征分析 | 第29-44
页 |
· 人教版必修模块结构不良问题的分布情况及特征统计 | 第44-47
页 |
· 人教版必修模块结构不良问题的分布情况统计 | 第44-45
页 |
· 人教版必修模块结构不良问题的特征统计 | 第45-47
页 |
· 鲁科版必修模块结构不良问题的分布情况及其特征分析 | 第47-61
页 |
· 鲁科版必修模块结构不良问题的分布情况及特征统计 | 第61-64
页 |
· 鲁科版必修模块结构不良问题的分布情况统计 | 第61-63
页 |
· 鲁科版必修模块结构不良问题的特征统计 | 第63-64
页 |
· 苏教版必修模块结构不良问题的分布情况及其特征分析 | 第64-78
页 |
· 苏教版必修模块结构不良问题的分布情况及特征统计 | 第78-81
页 |
· 苏教版必修模块结构不良问题的分布情况统计 | 第78-79
页 |
· 苏教版必修模块结构不良问题的特征统计 | 第79-81
页 |
· 三个版本必修模块中结构不良问题数量对比研究 | 第81-84
页 |
· 总量对比 | 第81-82
页 |
· 百分含量对比 | 第82-83
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· 平均每课时结构不良问题数目对比 | 第83-84
页 |
· 三个版本必修模块中结构不良问题特征对比研究 | 第84-86
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第四章 结论及建议 | 第86-90
页 |
· 结论 | 第86
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· 建议 | 第86-90
页 |
· 对教科书编写者的建议 | 第87-88
页 |
· 对教师的建议 | 第88-89
页 |
· 对教育行政机构的建议 | 第89-90
页 |
第五章 总结及展望 | 第90-92
页 |
参考文献 | 第92-96
页 |
致谢 | 第96-98
页 |
攻读学位期间的研究成果 | 第98-99
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