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农村小学英语教师专业发展的问题与对策--以辽宁省本溪市桓仁县为例

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农村小学英语教师专业发展的问题与对策--以辽宁省本溪市桓仁县为例
论文目录
 
摘要第1-4页
Abstract第4-8页
一、前言第8-9页
  (一) 研究的缘起第8-9页
    1. 问题的提出第8页
    2. 个人的学习背景与思考第8-9页
  (二) 概念的界定第9页
    1. 教师专业发展的内涵第9页
    2. 英语教师专业发展内涵第9页
二、研究综述第9-13页
  (一) 教师专业发展研究概述第9-12页
    1. 教师专业发展内涵的研究第9-10页
    2. 教师专业发展内在结构的研究第10-11页
    3. 教师专业发展的方法途径的研究第11-12页
  (二) 英语教师专业发展研究概述第12-13页
  (三) 小结第13页
三、研究设计:研究的理论基础、研究目的和研究方法第13-15页
  (一) 研究的教育社会学理论基础第13-14页
  (二) 研究目的第14页
  (三) 研究方法第14-15页
四、研究过程:研究工具、研究实施、数据处理第15页
  (一) 研究工具第15页
  (二) 研究实施第15页
  (三) 数据处理第15页
五、桓仁县小学英语教师专业发展现状的调查结果与分析第15-23页
  (一) 桓仁县小学英语教师的基本情况第15-17页
  (二) 桓仁县小学英语教师的职业价值内化情况第17-18页
  (三) 桓仁县小学英语教师获取职业手段的情况第18-20页
  (四) 桓仁县小学英语教师对职业规范的认同情况第20-22页
  (五) 桓仁县小学英语教师职业性格形成情况第22-23页
六、影响桓仁县小学英语教师专业发展的因素分析第23-29页
  (一) 内部影响因素第23-26页
    1. 生存型的从业动机第23-24页
    2. 教师的性格缺陷第24-25页
    3. 自我发展的需要和意识第25-26页
    4. 反思性思维能力第26页
  (二) 外部影响因素第26-29页
    1. 与同事的关系第26-27页
    2. 学校管理制度第27页
    3. 教师评价体系第27-28页
    4. 教师培训第28-29页
七、促进教师专业发展的建议第29-34页
  (一) 培训层面第29-30页
    1. 合理安排培训时间,加强培训内容的针对性第29页
    2. 培训方式:关注"主体精神"与"个体生活实践"第29-30页
    3. 教师培训策略:以教师为本位,以能力为本位第30页
  (二) 学校组织和管理层面第30-34页
    1. 校长等行政人员对学校实行专业管理第30页
    2. 优化学校人际环境,形成尊重每一位教师的氛围第30页
    3. 构建有效的教师评价机制—发展性教师评价第30-32页
    4. 教师自身层面第32-34页
参考文献第34-36页
读研期间发表的论文第36-37页
致谢第37-38页
附录一:理论探讨第38-40页
附录二:桓仁县小学英语教师专业发展状况调查问卷第40-42页
附录三:访谈提纲第42 页

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