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中学化学专家教师与新教师定义性概念教学的比较研究
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中学化学专家教师与新教师定义性概念教学的比较研究
论文目录
 
摘要第1-7 页
ABSTRACT第7-9 页
目录第9-11 页
引言第11-12 页
第一章 理论综述第12-31 页
　　1. 学习结果分类概述第12-13 页
　　　　· 学习结果的分类第12 页
　　　　· 智慧技能的分类第12-13 页
　　　　· 智慧技能的特征第13 页
　　2. 概念学习第13-18 页
　　　　· 概念的分类第13-15 页
　　　　· 概念学习的条件第15-16 页
　　　　· 国内外相关研究第16-18 页
　　3. 教学事件第18-28 页
　　　　· 学习的信息加工过程第18-20 页
　　　　· 教学事件概述第20-24 页
　　　　· 教学事件与学习过程的关系第24 页
　　　　· 教学事件和学习结果的匹配第24-26 页
　　　　· 教学事件的新发展第26-28 页
　　4. 关于本研究第28-31 页
　　　　· 化学概念学习研究的现状第28-29 页
　　　　· 本研究的目的与意义第29-31 页
第二章 定义性概念教授的初步研究第31-50 页
　　1. 研究目的第31-32 页
　　　　· 实际的教学中，围绕定义性概念如何安排教学事件?第31 页
　　　　· 专家教师和新教师在概念教学的教学事件安排上的差异第31-32 页
　　2. 研究方法第32-38 页
　　　　· 专家新手研究范式第32 页
　　　　· 研究对象第32-35 页
　　　　· 研究方法的选定第35-37 页
　　　　· 研究内容的选定第37-38 页
　　　　· 研究过程第38 页
　　3. 研究结果第38-50 页
　　　　· 实际教学中教学事件的研究分析和调研报告第38-41 页
　　　　· 专家教师和新教师的比较研究第41-47 页
　　　　· 教学结果分析第47-50 页
第三章 专家教师和新教师在概念教学上差异的成因分析第50-55 页
　　1. 研究问题第50 页
　　2. 研究方法第50 页
　　3. 研究结果第50-55 页
　　　　· 在概念认识上的差异第50-51 页
　　　　· 对概念学习外部条件的认识第51-53 页
　　　　· 对概念学习的内部条件的认识第53-54 页
　　　　· 定义性概念的教学事件安排示例第54-55 页
第四章 结果与讨论第55-57 页
　　1. 教学事件在课堂教学实践中的研究报告第55 页
　　2. 专家教师与新教师在课堂教学事件上的差异第55-56 页
　　3. 专家教师和新教师对概念教学理解的差异第56-57 页
第五章 研究结论、反思与展望及教育启示第57-60 页
　　1. 研究结论第57 页
　　2. 研究反思第57-58 页
　　3. 研究展望第58-59 页
　　4. 教育启示第59-60 页
参考文献第60-63 页
附录第63-65 页
后记第65 页

本篇论文共65页，点击这进入下载页面。
 
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