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学生开展班级主题活动的自主发展效应研究

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学生开展班级主题活动的自主发展效应研究
论文目录
 
中文摘要第1-7 页
英文摘要第7-12 页
引言第12-16 页
  一、问题的提出第12-13 页
  二、概念的界定第13-14 页
    (一) 班级主题活动第13 页
    (二) 自主发展效应第13-14 页
  三、研究的方法第14-15 页
  四、研究的意义第15 页
    (一) 理论意义第15 页
    (二) 实践意义第15 页
  五、本论文的研究框架第15-16 页
第一章 思考班级活动教育作用的理论框架第16-23 页
  一、班级管理实践研究对"班级活动在班级管理中的重要作用"的分析第16-17 页
  二、相关理论研究对"班级活动对于学生发展的作用"分析第17-21 页
    (一) 教育学视角对班级主题活动育人价值的关注第17-18 页
    (二) 相关交叉学科对班级活动对学生发展的作用的研究第18-21 页
  三、本研究对班级主题活动发展效应的思考框架第21-23 页
    (一) 对上述研究的综合评述第21-22 页
    (二) 本论文的论述框架第22-23 页
第二章 提高班级主题活动自主发展效应的实践探索第23-43 页
  一、A班的基本情况第23 页
  二、主题活动案例之一:"同学加我力量,友情助我成长"第23-33 页
    (一) 主题活动的策划第24-25 页
    (二) 主题活动的实施过程第25-32 页
    (三) 主题活动之后的反思第32-33 页
  三、主题活动案例之二:ONE CLASS ONE DREAM系列主题活动第33-35 页
  四、A班主题活动自主发展效应调查第35-43 页
    (一) 学生自主发展意识和能力增强第35-41 页
    (二) 群体特性的同步更新第41-43 页
第三章 班级主题活动产生自主发展效应的机制第43-55 页
  一、班级主题活动促进学生个体自主发展第44-48 页
    (一) 参与策划活动激发自主意识第44-45 页
    (二) 共同实施活动锻炼自主能力第45-47 页
    (三) 合作反思活动提升发展需要第47-48 页
  二、班级主题活动促进学生群体自主发展第48-55 页
    (一) 群体结构在活动中优化第48-51 页
    (二) 班级生活规范在活动中更新第51-53 页
    (三) 高凝聚力群体在活动中生成第53-55 页
第四章 提升班级主题活动自主发展效应的教育策略第55-62 页
  一、根据最近发展需要,提炼活动主题第55-57 页
    (一) 引导学生发现最近发展需要第55 页
    (二) 利用上级的德育活动部署,创造发展需要第55-57 页
    (三) 内化社会文化生活,生成发展需要第57 页
  二、引领学生主动优化活动结构,提高学生的活动水平第57-59 页
    (一) 引导学生设计活动结构第57-59 页
    (二) 让学生用好活动结构第59 页
    (三) 让学生创新活动结构第59 页
  三、充分利用后续活动,让成长体验进一步升华第59-62 页
    (一) 对活动过程及效果进行多元评价第59-60 页
    (二) 组织学生总结活动过程中的成长体验第60 页
    (三) 主动让主题活动服务于班级管理其他领域第60-62 页
结语第62-66 页
附录第66-77 页
  附录1 问卷调查法设计第66-68 页
  附录2 实验班日常资料搜集类目与分析类目第68-69 页
  附录3 访谈调查法设计第69-73 页
  附录4 班级发展方案模版第73-76 页
  附录5 主题活动方案模版第76-77 页
参考文献第77-80 页
致谢第80 页

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