学生开展班级主题活动的自主发展效应研究 |
论文目录 | | 中文摘要 | 第1-7
页 | 英文摘要 | 第7-12
页 | 引言 | 第12-16
页 | 一、问题的提出 | 第12-13
页 | 二、概念的界定 | 第13-14
页 | (一) 班级主题活动 | 第13
页 | (二) 自主发展效应 | 第13-14
页 | 三、研究的方法 | 第14-15
页 | 四、研究的意义 | 第15
页 | (一) 理论意义 | 第15
页 | (二) 实践意义 | 第15
页 | 五、本论文的研究框架 | 第15-16
页 | 第一章 思考班级活动教育作用的理论框架 | 第16-23
页 | 一、班级管理实践研究对"班级活动在班级管理中的重要作用"的分析 | 第16-17
页 | 二、相关理论研究对"班级活动对于学生发展的作用"分析 | 第17-21
页 | (一) 教育学视角对班级主题活动育人价值的关注 | 第17-18
页 | (二) 相关交叉学科对班级活动对学生发展的作用的研究 | 第18-21
页 | 三、本研究对班级主题活动发展效应的思考框架 | 第21-23
页 | (一) 对上述研究的综合评述 | 第21-22
页 | (二) 本论文的论述框架 | 第22-23
页 | 第二章 提高班级主题活动自主发展效应的实践探索 | 第23-43
页 | 一、A班的基本情况 | 第23
页 | 二、主题活动案例之一:"同学加我力量,友情助我成长" | 第23-33
页 | (一) 主题活动的策划 | 第24-25
页 | (二) 主题活动的实施过程 | 第25-32
页 | (三) 主题活动之后的反思 | 第32-33
页 | 三、主题活动案例之二:ONE CLASS ONE DREAM系列主题活动 | 第33-35
页 | 四、A班主题活动自主发展效应调查 | 第35-43
页 | (一) 学生自主发展意识和能力增强 | 第35-41
页 | (二) 群体特性的同步更新 | 第41-43
页 | 第三章 班级主题活动产生自主发展效应的机制 | 第43-55
页 | 一、班级主题活动促进学生个体自主发展 | 第44-48
页 | (一) 参与策划活动激发自主意识 | 第44-45
页 | (二) 共同实施活动锻炼自主能力 | 第45-47
页 | (三) 合作反思活动提升发展需要 | 第47-48
页 | 二、班级主题活动促进学生群体自主发展 | 第48-55
页 | (一) 群体结构在活动中优化 | 第48-51
页 | (二) 班级生活规范在活动中更新 | 第51-53
页 | (三) 高凝聚力群体在活动中生成 | 第53-55
页 | 第四章 提升班级主题活动自主发展效应的教育策略 | 第55-62
页 | 一、根据最近发展需要,提炼活动主题 | 第55-57
页 | (一) 引导学生发现最近发展需要 | 第55
页 | (二) 利用上级的德育活动部署,创造发展需要 | 第55-57
页 | (三) 内化社会文化生活,生成发展需要 | 第57
页 | 二、引领学生主动优化活动结构,提高学生的活动水平 | 第57-59
页 | (一) 引导学生设计活动结构 | 第57-59
页 | (二) 让学生用好活动结构 | 第59
页 | (三) 让学生创新活动结构 | 第59
页 | 三、充分利用后续活动,让成长体验进一步升华 | 第59-62
页 | (一) 对活动过程及效果进行多元评价 | 第59-60
页 | (二) 组织学生总结活动过程中的成长体验 | 第60
页 | (三) 主动让主题活动服务于班级管理其他领域 | 第60-62
页 | 结语 | 第62-66
页 | 附录 | 第66-77
页 | 附录1 问卷调查法设计 | 第66-68
页 | 附录2 实验班日常资料搜集类目与分析类目 | 第68-69
页 | 附录3 访谈调查法设计 | 第69-73
页 | 附录4 班级发展方案模版 | 第73-76
页 | 附录5 主题活动方案模版 | 第76-77
页 | 参考文献 | 第77-80
页 | 致谢 | 第80
页 |
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