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社会转型期高校学生干部角色的分析研究--以上海市H大学为个案

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社会转型期高校学生干部角色的分析研究--以上海市H大学为个案
论文目录
 
论文摘要第1-7页
ABSTRACT第7-11页
第一章 绪论第11-25页
  一、问题缘起第11-15页
    (一) 选题背景第11-13页
    (二) 问题缘起第13-15页
    (三) 研究意义第15页
  二、本研究相关概念界定第15-18页
    (一) 学生干部第15-16页
    (二) 角色第16-17页
    (三) 社会转型期第17-18页
  三、研究目标和内容第18-19页
    (一) 研究目标第18页
    (二) 研究内容第18-19页
  四、研究思路与方法第19-25页
    (一) 研究思路第19-20页
    (二) 研究方法第20-25页
第二章 国内外相关研究的文献综述第25-34页
  一、国外关于高校学生干部角色研究的述评第26-29页
    (一) 角色理论及其发展历程第26-27页
    (二) 大学生领导力教育研究的综述第27-29页
  二、国内关于高校学生干部研究的述评第29-34页
    (一) 关于高校学生干部角色研究综述第29-30页
    (二) 高校学生干部现存问题调查综述第30-31页
    (三) 高校学生干部能力培养研究综述第31-34页
第三章 社会转型期高校学生干部角色现状的调查第34-58页
  一、角色动机——"我"为什么要当一名学生干部第34-39页
    (一) 内在动机: 锻炼工作能力和形成惯性第34-37页
    (二) 外在动机: 增加就业机会第37-38页
    (三) 个性追求: 彰显个人独特魅力第38-39页
  二、角色期待——"自我"和"他人"的期待第39-48页
    (一) "自我"角色期待第40-46页
    (二) "他人"角色期待第46-48页
  三、角色实践——学生干部的具体行为方式第48-53页
    (一) 角色转变: 从"执行者"到"领导者"第48-51页
    (二) 角色差异: 不同组织学生干部的角色实践第51-53页
  四、角色领悟——"自我"实践后的理解和认识第53-58页
    (一) 角色共识: 有助于个体成长第53-55页
    (二) 角色反差: 认识上的差异性第55-58页
第四章 社会转型期高校学生干部角色扮演中出现的问题及原因分析第58-72页
  一、社会转型期学生干部角色扮演中存在的问题第58-65页
    (一) 角色定位偏差第58-60页
    (二) 角色冲突频发第60-64页
    (三) 角色能力不足第64-65页
  二、学生干部出现角色问题的原因分析第65-72页
    (一) 社会转型期多元文化冲突影响高校学生干部价值观第65-66页
    (二) 市场经济下利益驱动使学生干部动机趋于功利化第66页
    (三) 网络媒体弱化学生干部的人际交往能力第66-67页
    (四) 学校办学特色影响着学生干部的角色扮演第67-68页
    (五) 学校对学生干部的培养理念依旧强调精英主义第68-69页
    (六) 学生组织的科层化管理限制了学生干部自主性发展第69-71页
    (七) 部分学生干部的自我认识过于理想化第71-72页
第五章 社会转型期促进高校学生干部角色发展的建议第72-82页
  一、观念先导: 树立"发展学生干部主体性"宗旨第72-74页
    (一) 学校应提高对学生干部重视度第72-73页
    (二) 学校应实现学生干部真正参与第73-74页
  二、制度保障: 校共青团委应建立相应辅助体系第74-78页
    (一) 制定合理明确的角色规范第74-75页
    (二) 多渠道提供角色学习平台第75-78页
    (三) 指导协助规划"角色生涯"第78页
  三、专业引领: 指导老师提高对学生干部培训的实效第78-82页
    (一) 注"扬"非"抑",营造平等、宽松工作氛围第79-80页
    (二) 关注心理健康,及时帮助他们进行角色调适第80页
    (三) 评价公平合理,客观对待每一名学生干部第80-82页
结语第82-83页
附录第83-90页
  附录一: 高校学生干部工作调查问卷第83-87页
  附录二: 高校学生干部访谈提纲第87-88页
  附录三: 高校指导老师访谈提纲第88-89页
  附录四: 高校非学生干部访谈提纲第89-90页
参考文献第90-93页
后记第93-94 页

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