论文目录 | |
| 中文摘要 | 第1-4
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| 英文摘要 | 第4-8
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| 绪论 | 第8-11
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| 第一章 高师中国民族器乐课程重构的必要性 | 第11-22
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| · 传承民族文化的需要 | 第11-13
页 |
| · 适应世界音乐教育发展趋势的需要 | 第13-14
页 |
| · 基础教育音乐课程改革的需要 | 第14-22
页 |
| · 基础教育音乐课程改革对中国民族器乐教学提出了新要求 | 第14-19
页 |
| · 提高中小学音乐教师综合素质的需要 | 第19-22
页 |
| 第二章 高师中国民族器乐课程教学现状反思 | 第22-30
页 |
| · 高师中国民族器乐教学中存在的主要问题 | 第22-25
页 |
| · 课程设置不合理，教材使用盲目随意 | 第23-24
页 |
| · 教学目标不明确，教学模式单一 | 第24-25
页 |
| · 学风浮躁，“教”“学”两相厌 | 第25
页 |
| · 问题的成因分析 | 第25-30
页 |
| · 社会转型是导致高师中国民族器乐教育滞后的起因 | 第26-28
页 |
| · 工具化的专才教育模式是导致高师中国民族器乐教育滞后的主要原因 | 第28-30
页 |
| 第三章 多元文化视野下的高师中国民族器乐课程重构 | 第30-49
页 |
| · 国内外音乐教育的发展趋势及其启示 | 第30-35
页 |
| · 生命化教育—人本价值的回归 | 第30-32
页 |
| · 多元文化教育—音乐教育的世界性观念 | 第32-34
页 |
| · 我国基础教育音乐课程改革的发展现状及其对音乐教师的新要求 | 第34-35
页 |
| · 高师中国民族器乐课程重构的基本思路 | 第35-45
页 |
| · 多元文化视野是高师中国民族器乐课程重构的立足点 | 第36-37
页 |
| · 重树民族音乐观念是高师中国民族器乐课程重构的前提 | 第37-38
页 |
| · 整体联系观是高师中国民族器乐课程重构的基本观点 | 第38-42
页 |
| · 教材建设是高师中国民族器乐课程重构的关键 | 第42-43
页 |
| · 平等的师生关系和多元的评价机制是高师中国民族器乐课程重构的核心 | 第43-45
页 |
| · 高师中国民族器乐课程重构中应处理好的几对关系 | 第45-49
页 |
| · 基础音乐教育与高师音乐教育 | 第45-46
页 |
| · 通识课程与专业课程 | 第46-47
页 |
| · 技术与艺术 | 第47-49
页 |
| 结语 | 第49-50
页 |
| 参考文献 | 第50-51
页 |
| 附录 | 第51-52
页 |
| 原创性声明 | 第52
页 |
| 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 | 第52
页 |
