论文目录 | |
| 中文摘要 | 第1-6
页 |
| 英文摘要 | 第6-8
页 |
| 目录 | 第8-11
页 |
| 引言 | 第11-13
页 |
| 第一章 、小学班干部选拔使用制度现状 | 第13-30
页 |
| 一、 目前国内常用的小学班干部选拔使用制度 | 第13-22
页 |
| (一) 指令班干部制 | 第13
页 |
| (二) 轮流担任班干部制 | 第13-20
页 |
| (三) 竞选制 | 第20-22
页 |
| 二、 国外其它国家与地区班干部选拔使用现状 | 第22-24
页 |
| (一) 设立班干部制 | 第22
页 |
| (二) 无班干部制度 | 第22-24
页 |
| 三、 国内小学班干部选拔使用制度存在的主要问题 | 第24-28
页 |
| (一) 班干部选拔使用制度不科学，滋生“校园腐败”。 | 第24-25
页 |
| (二) 班干部选拔使用不当，产生“官本位意识”，影响学生正常心理发展。 | 第25-26
页 |
| (三) 班干部选拔使用制度的不科学，影响班干部作用的充分发挥，不利于班干部的培养与成长。 | 第26-27
页 |
| (四) 班干部选拔使用制度的不科学，致使班干部制度的改革趋于表面化、形式化。 | 第27-28
页 |
| 四、 小学班干部选拔使用制度研究的发展趋势。 | 第28-30
页 |
| (一) 取消班干部终身制，实行班干部任期制和班干部轮换制。 | 第28
页 |
| (二) 扩大班干部的编制，增加班干部的名额，提高学生担任班干部的机会。 | 第28
页 |
| (三) 加大班干部选拔使用过程中的公平与民主力度，加强班干部任职期间的监督和考评，强化班干部管理与使用的科学性。 | 第28-29
页 |
| (四) 对班干部及其作用进行科学的角色定位，淡化班干部的“官”意识。 | 第29-30
页 |
| 第二章 、小学自主管理式班干部选拔使用制度的内容与原则 | 第30-37
页 |
| 一、 小学自主管理式班干部选拔使用制度的涵义和优点 | 第30-33
页 |
| (一) 小学自主管理式班干部选拔使用制度的涵义 | 第30
页 |
| (二) 小学自主管理式班干部选拔使用制度的提出背景 | 第30-32
页 |
| (三) 小学自主管理式班干部选拔使用制度的优点 | 第32-33
页 |
| 二、 小学自主管理式班干部选拔使用制度的主要内容 | 第33-34
页 |
| (一) 班干部选拔产生方法 | 第33-34
页 |
| (二) 班干部的主要工作内容 | 第34
页 |
| (三) 班干部的角色定位 | 第34
页 |
| 三、 小学自主管理式班干部选拔使用制度的基本原则 | 第34-37
页 |
| (一) 全员参与原则 | 第34-35
页 |
| (二) 角色自主原则 | 第35
页 |
| (三) 目标自定原则 | 第35-37
页 |
| 第三章 、小学自主管理式班干部使用制度学生群体组织运行模式 | 第37-42
页 |
| 一、 指导小学生进行个人管理 | 第37-38
页 |
| (一) 唤醒小学生自主意识 | 第37-38
页 |
| (二) 自我教育方法的引导 | 第38
页 |
| 二、 少先队中队运行机制 | 第38-39
页 |
| (一) 重视少先队工作 | 第38
页 |
| (二) 落实少先队章程 | 第38-39
页 |
| (三) 自主开展少先队活动 | 第39
页 |
| 三、 班委会运行机制 | 第39-40
页 |
| (一) 自主管理学习事务 | 第39-40
页 |
| (二) 自主管理班级事务 | 第40
页 |
| (三) 班级活动的自主 | 第40
页 |
| 四、 小学生非正式群体组织的组建及活动指导 | 第40-42
页 |
| (一) 非正式群体在学生教育工作中的作用 | 第40-41
页 |
| (二) 非正式群体的种类 | 第41
页 |
| (三) 非正式群体活动的指导 | 第41-42
页 |
| 第四章 、小学自主管理式班干部选拔使用制度的保障机制 | 第42-45
页 |
| 一、 小学自主管理式班干部选拔使用制度中教育者角色与职责转换 | 第42-43
页 |
| (一) 班主任 | 第42
页 |
| (二) 任课教师 | 第42
页 |
| (三) 其他管理者 | 第42-43
页 |
| 二、 在班级管理中重视发挥小学生的自主性 | 第43
页 |
| 三、 小学自主管理式班干部选拔使用制度班级管理评价标准及评价方法 | 第43-45
页 |
| (一) 评价标准的制定 | 第43-44
页 |
| (二) 评价方式 | 第44-45
页 |
| 结束语 | 第45-46
页 |
| 参考文献 | 第46-47
页 |
