80后城市中学女教师角色冲突问题的探析 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-5页 | | Abstract | 第5-9页 | | 1 绪论 | 第9-20页 | | · 研究背景 | 第9-11页 | | · 研究意义 | 第11-12页 | | · 微观方面分析 | 第11页 | | · 宏观方面分析 | 第11-12页 | | · 文献综述 | 第12-13页 | | · 国外文献研究 | 第12-13页 | | · 国内文献研究 | 第13页 | | · 研究的理论基础 | 第13-16页 | | · 功能论 | 第13-14页 | | · 互动论 | 第14-15页 | | · 冲突论 | 第15-16页 | | · 研究框架 | 第16-20页 | | · 研究对象和研究方法 | 第16页 | | · 相关概念的界定 | 第16-18页 | | · 研究内容 | 第18页 | | · 研究结构 | 第18-20页 | | 2 80后城市中学女教师角色冲突的具体表现 | 第20-39页 | | · 80后城市中学女教师的角色类型 | 第20页 | | · 80后城市中学女教师的角色冲突类型 | 第20-21页 | | · 80后城市中学女教师角色间冲突的表现 | 第21-30页 | | · 与同质群体之间的角色冲突 | 第21-22页 | | · 与异质群体之间的角色冲突 | 第22-23页 | | · 家庭角色与社会角色之间的冲突 | 第23-26页 | | · "完人"与"自然人"之间的角色冲突 | 第26-28页 | | · 传统型教师角色与现代型教师角色引起的角色冲突 | 第28-30页 | | · 正支配角色与与受支配角色之间的角色冲突 | 第30页 | | · 80后城市中学女教师角色内冲突的表现 | 第30-36页 | | · 不同角色期待引发的角色冲突 | 第30-35页 | | · 角色本身的局限性引起的角色冲突 | 第35-36页 | | · 80后城市中学女教师角色冲突的特点表现 | 第36-39页 | | · 作为80后群体的角色特质表现 | 第36页 | | · 作为城市中学教师的角色特质表现 | 第36-37页 | | · 作为女教师的角色特质表现 | 第37页 | | · 80后城市中学女教师角色冲突的特点表现 | 第37-39页 | | 3 80后城市中学女教师角色冲突问题的原因分析 | 第39-44页 | | · 客观的外部因素 | 第39-41页 | | · 物质层的社会环境 | 第39页 | | · 制度层的社会环境 | 第39-40页 | | · 文化观念层的社会环境 | 第40-41页 | | · 主观的内部因素 | 第41-44页 | | · 显性因素 | 第41页 | | · 隐性因素 | 第41-44页 | | 4 80后城市中学女教师角色冲突问题的功能分析 | 第44-48页 | | · 80后城市中学女教师角色冲突的正功能 | 第44-46页 | | · 宏观方面的正功能 | 第44-45页 | | · 微观方面的正功能 | 第45-46页 | | · 80后城市中学女教师角色冲突的反功能 | 第46-48页 | | · 宏观方面的反功能 | 第46页 | | · 微观方面的反功能 | 第46-48页 | | 5 平衡80后城市中学女教师角色冲突问题的建议 | 第48-59页 | | · 宏观层面的建议 | 第48-50页 | | · 建设和谐文化,提高80后中学女教师社会地位,推动教育和谐发展 | 第48-49页 | | · 建立平等的性别观念,促进80后城市中学女教师全面发展 | 第49页 | | · 加强社会支持力度,建立家庭友好政策 | 第49页 | | · 教育部门加大80后城市中学女教师角色转变的支持系统 | 第49-50页 | | · 中观层面的建议 | 第50-52页 | | · 协调运用学校组织的管理方式解决问题 | 第50-51页 | | · 协调运用社会群体的相关理论解决问题 | 第51页 | | · 发展社区工作,协调运用社区的功能来解决问题 | 第51页 | | · 开展小组工作,促进教师群体之间的自助和互助 | 第51-52页 | | · 微观层面的建议 | 第52-59页 | | · 角色的他人调试 | 第52-54页 | | · 角色的自我调试 | 第54-59页 | | 结束语 | 第59-60页 | | 参考文献 | 第60-62页 | | 致谢 | 第62-63页 | | 个人简历及在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第63页 |
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