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小学生感知教师期望与学业成绩

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小学生感知教师期望与学业成绩
论文目录
 
摘要第1-7页
Abstract第7页
1 前言第11-13页
    1.1 研究背景第11-12页
    1.2 研究意义第12页
        1.2.1 理论意义第12页
        1.2.2 实践意义第12页
    1.3 研究目的第12-13页
2 文献综述第13-24页
    2.1 教师期望研究概述第13-16页
        2.1.1 教师期望的概念第13页
        2.1.2 教师期望生成的影响因素第13-14页
        2.1.3 教师期望效应的传递机制第14-15页
        2.1.4 感知教师期望的测量第15页
        2.1.5 教师期望与学业成绩的关系研究第15-16页
    2.2 学业自我效能感研究概述第16-22页
        2.2.1 自我效能感的定义第16页
        2.2.2 自我效能感的研究现状第16-17页
        2.2.3 学业自我效能感的定义第17-18页
        2.2.4 学业自我效能感的功能第18-19页
        2.2.5 学业自我效能感的测量第19-20页
        2.2.6 学业自我效能感的影响因素第20-21页
        2.2.7 学业自我效能感与学业成绩的关系研究第21页
        2.2.8 学业自我效能感的培养策略第21-22页
    2.3 已有研究的不足和本研究的创新第22-24页
        2.3.1 已有研究的不足第22-23页
        2.3.2 本研究的创新第23-24页
3 研究一 小学生感知教师期望与学业成绩的关系研究:学业自我效能感的中介作用第24-31页
    3.1 研究目的第24页
    3.2 研究对象第24页
    3.3 研究假设第24-25页
    3.4 研究工具第25页
        3.4.1 感知教师期望问卷第25页
        3.4.2 小学生学业自我效能感问卷第25页
        3.4.3 标准化成绩测验第25页
    3.5 数据管理与分析第25页
    3.6 结果与分析第25-28页
        3.6.1 小学生在感知教师期望、学业自我效能感、学业成绩方面的描述分析第25-26页
        3.6.2 小学生感知教师期望、学业自我效能感、学业成绩在性别、年级的差异第26页
        3.6.3 成绩水平不同的小学生感知教师期望与学业自我效能感的差异第26-27页
        3.6.4 小学生感知教师期望、学业自我效能感与学业成绩的相关分析第27页
        3.6.5 小学生学业自我效能感在感知教师期望和学业成绩之间的中介作用第27-28页
    3.7 讨论第28-31页
        3.7.1 小学生感知教师期望、学业自我效能感、学业成绩的性别差异分析第28-29页
        3.7.2 小学生感知教师期望、学业自我效能感、学业成绩的年级差异分析第29页
        3.7.3 小学生感知教师期望、学业自我效能感、学业成绩的相关分析第29-30页
        3.7.4 小学生学业自我效能感在感知教师期望与学业成绩的中介作用分析第30页
        3.7.5 研究启示第30-31页
4 研究二 小学生学业自我效能感的团体辅导第31-43页
    4.1 研究目的第31页
    4.2 研究对象第31页
    4.3 研究假设第31页
    4.4 团体辅导阶段、目标和理论依据第31-33页
    4.5 团体辅导方案第33-37页
    4.6 结果与分析第37-39页
        4.6.1 实验组与控制组前测的差异分析第37页
        4.6.2 控制组前测与后测的差异分析第37-38页
        4.6.3 实验组前测与后测的差异分析第38页
        4.6.4 实验组和控制组前后测变化的差异分析第38-39页
    4.7 讨论第39-43页
        4.7.1 被试辅导前后的变化第39-40页
        4.7.2 干预有效性的原因分析第40-41页
        4.7.3 反思第41-43页
5 研究局限和展望第43-45页
    5.1 研究局限第43页
    5.2 研究展望第43-45页
6 结论第45-46页
参考文献第46-53页
附录第53-65页
致谢第65-66页

本篇论文共66页,点击这进入下载页面
 
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