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歌谣辅助对外汉语初级综合课教学研究——以韩国CPIK项目月村小学零基础汉语课后课为例

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歌谣辅助对外汉语初级综合课教学研究——以韩国CPIK项目月村小学零基础汉语课后课为例
论文目录
 
摘要第1-6页
Abstract第6-10页
第1章 绪论第10-19页
  1.1 研究背景第10-11页
  1.2 研究对象第11-14页
    1.2.1 歌谣第11-12页
    1.2.2 小学汉语课后课第12-13页
    1.2.3 对外汉语初级综合课第13页
    1.2.4 小学汉语教材第13-14页
  1.3 研究综述第14-18页
    1.3.1 国内歌谣运用于第二语言教学研究综述第14-16页
    1.3.2 韩国小学汉语教学研究综述第16页
    1.3.3 CPIK项目以及韩国零基础小学汉语教学研究综述第16-18页
  1.4 研究方法第18页
  1.5 研究意义第18-19页
第2章 歌谣运用于对外汉语初级综合课的理据研究第19-25页
  2.1 歌谣运用于对外汉语初级综合的理论基础第19-22页
    2.1.1 二语习得理论第19页
    2.1.2 跨文化教育理论第19-20页
    2.1.3 多元智能理论第20页
    2.1.4 全身反应教学法理论第20-21页
    2.1.5 试听教学法理论第21-22页
    2.1.6 成功案例:晓康歌谣学汉语第22页
  2.2 歌谣运用于对外汉语初级综合课的优势第22-25页
    2.2.1 增强学生在学习中的主导性第22-23页
    2.2.2 提高发音的准确性第23页
    2.2.3 扩大词汇量第23页
    2.2.4 培养语感第23-25页
第3章 《我爱汉语》《好棒儿童中国语》《蹦蹦儿童中国语》教材歌谣研究第25-37页
  3.1 三套教材的总体概况第25-27页
    3.1.1 《我爱汉语》教材总体概况第25-26页
    3.1.2 《好棒儿童中国语》教材总体概况第26-27页
    3.1.3 《蹦蹦儿童中国语》教材总体概况第27页
  3.2 三套教材中歌谣特点研究第27-34页
    3.2.1 歌谣的分类第28-32页
    3.2.2 歌谣与教学内容的关系第32-34页
  3.3 歌谣辅助教学的原则第34-37页
    3.3.1 歌谣选择原则第34-35页
    3.3.2 歌谣教学原则第35-37页
第4章 歌谣在韩国CPIK项目零基础初级综合课中的教学实践第37-45页
  4.1 歌谣的教学步骤第37-39页
  4.2 歌谣的教学方法第39-42页
    4.2.1 歌谣与游戏相结合第39-40页
    4.2.2 歌谣与图画相结合第40-41页
    4.2.3 歌谣与故事相结合第41页
    4.2.4 歌谣与情境相结合第41-42页
  4.3 教学注意事项与建议第42-45页
第5章 歌谣运用于对外汉语初级综合课的课堂教学设计实例第45-53页
  5.1 以第七课《今天五月五号》为例第45-47页
  5.2 以第九课《这是熊猫》为例第47-50页
  5.3 以第十三课《你在做什么呢》为例第50-53页
结语第53-54页
参考文献第54-57页
附录 A 《我爱汉语》教学内容及歌谣汇总第57-60页
附录 B 《好棒儿童中国语》教学内容及歌谣汇总第60-72页
附录 C 《蹦蹦儿童中国语》教学内容及歌谣汇总第72-78页
附录 D 笔者在韩国月村小学汉语课堂教学内容及歌谣汇总第78-83页
附录 E 笔者任在韩汉语志愿者期间承担教学工作量核定表第83-84页
附录 F 少儿汉语考试[YCT]一级大纲第84-86页
致谢第86页

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