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运用角色扮演提高高中生口语能力的应用研究——以中国中学为例
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运用角色扮演提高高中生口语能力的应用研究——以中国中学为例
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5-10页
第一章 绪论第10-14页
　　1.1 研究背景第10-11页
　　1.2 研究综述第11-12页
　　　　1.2.1 研究目的第11页
　　　　1.2.2 研究问题第11页
　　　　1.2.3 研究意义第11-12页
　　1.3 论文框架第12-14页
第二章 我国高中英语口语能力现状分析第14-22页
　　2.1 口语能力概念界定第14页
　　2.2 我国高中英语口语课堂教学现状第14-15页
　　2.3 “新课标”下高中英语口语教学目标第15-16页
　　2.4 影响我国高中英语口语学习的因素第16-22页
　　　　2.4.1 教育环境第16-17页
　　　　2.4.2 口语输出第17-18页
　　　　2.4.3 教师的口语能力第18-19页
　　　　2.4.4 汉语思维方式第19页
　　　　2.4.5 大班教学第19-20页
　　　　2.4.6 个性因素第20页
　　　　2.4.7 心理因素第20-22页
第三章 角色扮演教学在高中英语课堂教学运用第22-36页
　　3.1 角色扮演教学的定义第22-23页
　　3.2 角色扮演教学的分类第23-27页
　　　　3.2.1 完全控制式角色扮演教学第24页
　　　　3.2.2 半控制式角色扮演教学第24-26页
　　　　3.2.3 半自由式角色扮演教学第26-27页
　　　　3.2.4 自由式角色扮演教学第27页
　　3.3 角色扮演教学的理论依据第27-31页
　　　　3.3.1 基于交际教学法理论第28-29页
　　　　3.3.2 基于建构主义教学理论第29-30页
　　　　3.3.3 基于社会交互的教学理论第30-31页
　　3.4 角色扮演教学的特点第31-32页
　　　　3.4.1 角色模拟第31页
　　　　3.4.2 自由放松第31-32页
　　　　3.4.3 互动性强第32页
　　　　3.4.4 情景性强第32页
　　3.5 角色扮演教学的实施步骤第32-34页
　　　　3.5.1 选定主题、创造情景第32-33页
　　　　3.5.2 小组讨论、分配角色第33页
　　　　3.5.3 师生示范、生生演练第33页
　　　　3.5.4 提前准备、生生排练第33-34页
　　　　3.5.5 自愿参与、上台表演第34页
　　3.6 角色扮演教学的实施原则第34-36页
　　　　3.6.1 情景性原则第34-35页
　　　　3.6.2 共同性原则第35页
　　　　3.6.3 有趣性原则第35页
　　　　3.6.4 适当参加原则第35-36页
第四章 研究方法第36-48页
　　4.1 研究问题第36页
　　4.2 研究对象第36-37页
　　4.3 研究工具第37-40页
　　　　4.3.1 问卷调查第37-39页
　　　　4.3.2 课堂观察第39页
　　　　4.3.3 口语测试第39-40页
　　4.4 研究步骤第40-47页
　　　　4.4.1 前测问卷调查第40-41页
　　　　4.4.2 前测口语测试第41页
　　　　4.4.3 角色扮演教学实验的实施第41-46页
　　　　　　4.4.3.1 准备阶段第42-43页
　　　　　　4.4.3.2 布置场景第43页
　　　　　　4.4.3.3 师生示范第43-45页
　　　　　　4.4.3.4 生生排练第45页
　　　　　　4.4.3.5 角色表演第45-46页
　　　　　　4.4.3.6 组织学生进行反馈第46页
　　　　4.4.4 后测口语测试第46页
　　　　4.4.5 课堂观察第46-47页
　　　　4.4.6 后测问卷调查第47页
　　4.5 数据收集第47-48页
第五章 研究分析第48-59页
　　5.1 问卷调查结果分析第48-54页
　　　　5.1.1 前测问卷调查结果分析第48-50页
　　　　5.1.2 后测问卷调查结果分析第50-54页
　　5.2 口语测试结果分析第54-59页
　　　　5.2.1 前测口语测试结果分析第54-55页
　　　　5.2.2 后测口语测试结果分析第55-59页
　　　　　　5.2.2.1 英语口语考察因素分析第55-59页
第六章 总论第59-62页
　　6.1 研究结论第59页
　　6.2 研究局限性第59-60页
　　6.3 研究反思第60页
　　6.4 研究建议第60-62页
参考文献第62-64页
附录Ⅰ：英语学习调查问卷第64-66页
附录Ⅱ：口语测试(前测)第66-67页
附录Ⅲ：口语测试(后测)第67-68页
附录Ⅳ：口语评估标准第68-69页
致谢第69-70页

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