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小学英文绘本阅读教学设计现状及对策研究

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小学英文绘本阅读教学设计现状及对策研究
论文目录
 
摘要第1-3页
abstract第3-8页
第1章 绪论第8-22页
  1.1 研究背景第8-10页
    1.1.1 当前小学英语阅读教学现状第8页
    1.1.2 绘本对学生阅读能力的提升第8-9页
    1.1.3 新版《英语课程标准》的要求第9-10页
  1.2 研究目的与意义第10-11页
    1.2.1 研究目的第10页
    1.2.2 研究意义第10-11页
  1.3 文献综述第11-19页
    1.3.1 关于英文绘本阅读教学的研究第11-14页
    1.3.2 关于教学设计的研究第14-18页
    1.3.3 研究述评第18-19页
  1.4 研究设计第19-22页
    1.4.1 研究内容第19-20页
    1.4.2 研究方法第20-21页
    1.4.3 研究思路第21-22页
第2章 概念界定及理论基础第22-32页
  2.1 相关概念界定第22-25页
    2.1.1 英文绘本第22-24页
    2.1.2 阅读教学第24页
    2.1.3 教学设计第24-25页
  2.2 研究相关理论基础第25-32页
    2.2.1 皮亚杰的儿童认知发展理论第25-27页
    2.2.2 图式理论第27-29页
    2.2.3 加涅的联结-认知学习理论第29-32页
第3章 小学英文绘本阅读教学设计现状分析第32-54页
  3.1 问卷调查第32-41页
    3.1.1 调查设计第32-34页
    3.1.2 调查实施第34页
    3.1.3 调查结果分析第34-41页
  3.2 文本分析第41-48页
    3.2.1 文本来源第41-42页
    3.2.2 文本分析维度第42页
    3.2.3 文本分析结果第42-48页
  3.3 小学英文绘本阅读教学设计存在的问题第48-51页
    3.3.1 缺乏教学前端分析第48页
    3.3.2 绘本阅读教学目标设置不合理第48-49页
    3.3.3 教学重难点选择不当第49-50页
    3.3.4 绘本阅读教学过程形式单一第50-51页
    3.3.5 绘本阅读教学评价方式过于简单第51页
  3.4 小学英文绘本阅读教学设计存在问题的原因第51-54页
    3.4.1 教师难以摆脱传统阅读教学设计模式的束缚第51-52页
    3.4.2 对英文绘本的认识不足第52-53页
    3.4.3 评价设计缺乏明确的标准第53-54页
第4章 小学英文绘本阅读教学设计改进对策第54-70页
  4.1 教学设计前进行教学前端分析第54-56页
    4.1.1 教学前端分析构成要素第54-55页
    4.1.2 绘本阅读教学设计如何进行教学前端分析第55-56页
  4.2 教学目标由笼统转为明确第56-60页
    4.2.1 理解教学目标的作用第56-57页
    4.2.2 以课程标准和阅读教学目标设计维度为依据第57-59页
    4.2.3 正确表述教学目标第59-60页
  4.3 加深对绘本的理解第60-64页
    4.3.1 明确英文绘本的构成第61-62页
    4.3.2 掌握绘本教学设计原则和文本选取与解读方法第62-64页
  4.4 提升教学过程的有效性第64-66页
    4.4.1 选择适宜的教学手段,提高教学质量第64-65页
    4.4.2 教学情境的设计体现真实性第65-66页
  4.5 多方面完善教学评价方式第66-70页
    4.5.1 注重学生阅读能力的形成,有效实施形成性评价第67-68页
    4.5.2 评价方式多元化第68-70页
第5章 小学英文绘本阅读教学设计案例展示第70-76页
  5.1 “Justlikedad”绘本阅读教学设计案例第70-74页
  5.2 “Justlikedad”案例分析与总结第74-76页
第6章 结论与展望第76-78页
  6.1 结论第76-77页
    6.1.1 成果与创新点第76-77页
    6.1.2 问题与不足第77页
  6.2 展望第77-78页
参考文献第78-82页
附录第82-85页
致谢第85-86页
附件第86-87页

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