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东干族留学生汉语口语课程教学设计——以《入乡随俗》为例

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东干族留学生汉语口语课程教学设计——以《入乡随俗》为例
论文目录
 
摘要第1-10页
Abstract第10-11页
1 引言第11-17页
  · 选题缘起第11-12页
  · 文献综述第12-16页
    · 教学设计第12-13页
    · 对外汉语教学设计第13-15页
    · 针对东干族留学生的对外汉语研究第15-16页
  · 研究目的第16页
  · 研究方法第16-17页
2 教学设计理论第17-21页
  · 建构主义学习理论第17页
  · 教学目标理论第17-18页
  ·“5W”传播理论第18页
  · 系统化原则第18-19页
  · 教育教学理念第19-21页
    · 对话理论第19-20页
    · 有效提问的原则第20-21页
3 教学设计框架第21-25页
  · 前期的信息调查阶段第21-22页
    · 教学需求第21页
    · 教学内容第21-22页
    · 教学对象第22页
  · 中期课程策划阶段第22-24页
    · 教学目标第22-23页
    · 教学策略第23页
    · 教学组织形式第23页
    · 教学媒体第23-24页
  · 后期的教学实施阶段第24-25页
    · 教学设计成果第24页
    · 教学评价第24-25页
4《入乡随俗》教学设计第25-48页
  · 教学对象特征分析第25页
  · 教学目标设计第25-26页
    · 认知领域教学目标第25-26页
    · 动作技能领域教学目标第26页
    · 情感态度领域教学目标第26页
  · 教学方法第26页
  · 教材分析第26-27页
  · 教学内容体系第27-28页
    · 汉语知识第27页
    · 汉语技能第27页
    · 情感态度第27页
    · 学习策略第27-28页
    · 跨文化交际意识第28页
  ·《入乡随俗》教学设计方案第28-48页
    · 第 1-2 课时教学设计第29-38页
    · 第 3-4 学时教学设计第38-48页
5《入乡随俗》课堂教学评价第48-53页
  · 教学思路梳理第48页
  · 教学中的有益尝试第48-50页
    · 全员参与,调动学生积极性第48-49页
    · 主题分段,提升教学效果第49页
    · 边讲边练,增强学生学习信心第49页
    · 借助多媒体,辅助教学第49-50页
    · 小组讨论,发挥积极作用第50页
  · 本次教学的不足第50-51页
    · 学生不良学习习惯突出第50页
    · 课后题讲练中教师缺乏对学生适当的审题指导第50-51页
    · 教师使用多媒体的技能不太熟练第51页
  · 教学改进及思考第51-53页
    · 因材施教,培养良好学习习惯第51页
    · 因题而异,理清做题思路第51-52页
    · 因时制宜,选择性使用多媒体第52-53页
6《入乡随俗》教学设计评价第53-58页
  · 教学设计的有益尝试第53-54页
    · 以对话理论为指导实现师生教学配合第53-54页
    · 精讲多练,以提升学生语言交际能力为根本目的第54页
    · 以教学内容为主导,对主题进行归纳演绎第54页
    · 情境教学贯穿教学设计始终第54页
  · 教学设计的不足之处第54-55页
    · 对汉语的教学理念运用不熟练第54页
    · 对文化教学内容准备不足第54-55页
    · 针对学习者的知识点准备冗余与欠缺第55页
  · 东干族留学生汉语口语课教学思考第55-58页
    · 针对东干族留学生的学习特点设计教学第55-56页
    · 重视对文化因素学习的引导第56-58页
7 结语第58-59页
参考文献第59-64页
后记第64页

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