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英国小学汉语课堂管理问题与对策研究

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英国小学汉语课堂管理问题与对策研究
论文目录
 
摘要第1-5页
ABSTRACT第5-6页
第1章 绪论第10-14页
    1.1 选题的缘由第10页
    1.2 选题依据和背景情况第10页
    1.3 研究问题第10-11页
    1.4 研究的意义第11页
    1.5 研究设计第11-14页
        1.5.1 研究目的第11页
        1.5.2 研究对象第11页
        1.5.3 研究内容第11-12页
        1.5.4 研究资料收集第12-14页
第2章 文献综述第14-18页
    2.1 课堂管理综述第14-16页
        2.1.1 国外课堂管理综述第14-15页
        2.1.2 国内课堂管理综述第15-16页
    2.2 汉语国际教育课堂管理综述第16-18页
        2.2.1 国外汉语课堂管理综述第16-17页
        2.2.2 国内对外汉语课堂管理综述第17-18页
第3章 英国小学汉语课堂管理案例及问卷调查第18-31页
    3.1 基于言语行为理论的课堂话语管理问题第18-21页
        3.1.1 指令话语第18-20页
        3.1.2 体态话语第20-21页
    3.2 基于环境心理学的课堂环境管理问题第21-24页
        3.2.1 物理环境第21-23页
        3.2.2 心理环境第23-24页
    3.3 基于皮格马利翁效应课堂情感管理问题第24-27页
        3.3.1 消极的情感管理第24-26页
        3.3.2 积极的情感管理第26-27页
    3.4 基于行为主义理论的课堂纪律管理问题第27-31页
        3.4.1 学生纪律问题主要类型第28-29页
        3.4.2 课堂纪律问题的主要原因分析第29页
        3.4.3 汉语教师课堂纪律管理办法调查分析第29-31页
第4章 英国小学课堂管理问题成因分析第31-34页
    4.1 教师因素第31页
        4.1.1 教育理念不同第31页
        4.1.2 课堂管理经验缺乏第31页
    4.2 学生因素第31-32页
        4.2.1 文化背景第31-32页
        4.2.2 年龄特征第32页
    4.3 学校因素第32-34页
        4.3.1 中文课程的成熟度第32页
        4.3.2 中文课程的重视度第32-34页
第5章 英国小学汉语课堂管理对策研究第34-41页
    5.1 课堂话语管理策略第34-35页
        5.1.1 教师课堂指令话语管理策略第34页
        5.1.2 教师体态话语管理策略第34-35页
    5.2 课堂环境管理策略第35-36页
        5.2.1 物理环境管理策略第35页
        5.2.2 课堂心理环境管理策略第35-36页
    5.3 课堂情感管理策略第36-37页
        5.3.1 教师积极的情感管理第36页
        5.3.2 教师消极的情感管理第36-37页
    5.4 课堂纪律管理策略第37-41页
        5.4.1 榜样强化第37页
        5.4.2 团体强化第37-38页
        5.4.3 契约强化第38-39页
        5.4.4 活动强化第39-41页
第6章 结语第41-42页
参考文献第42-44页
    国内参考文献第42-43页
    国外参考文献文献第43-44页
致谢第44-45页
附录一:课堂纪律管理调查问卷第45-48页
附录二:访谈表第48-49页
附录三:访谈表第49-50页
附录四:课堂观察表第50页

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