论文目录 | |
摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5页 |
引言 | 第9-10页 |
1 文献综述 | 第10-23页 |
1.1 艺体类高中生概念 | 第10页 |
1.2 关于感知教师情感支持概述 | 第10-14页 |
1.2.1 定义 | 第10-11页 |
1.2.2 感知教师情感支持表现形式 | 第11-13页 |
1.2.3 关于感知教师情感支持的测量研究 | 第13-14页 |
1.3 关于学业自我效能感概述 | 第14-16页 |
1.3.1 定义 | 第14页 |
1.3.2 学业自我效能感的表现特征 | 第14-15页 |
1.3.3 学业自我效能感影响因素 | 第15-16页 |
1.3.4 测量学业自我效能感的常用方法 | 第16页 |
1.4 关于团体心理辅导的概述 | 第16-19页 |
1.4.1 团体心理辅导的概念 | 第16-17页 |
1.4.2 国内外关于团体心理辅导的研究现状 | 第17页 |
1.4.3 团体心理辅导的功能 | 第17-18页 |
1.4.4 团体心理辅导与教师情感支持、学业自我效能感的关系研究 | 第18-19页 |
1.5 感知教师情感支持、学业自我效能感及英语学业成绩的关系研究 | 第19-21页 |
1.5.1 关于感知教师情感支持和学业自我效能感的关系研究 | 第19-20页 |
1.5.2 关于学业自我效能感与英语学业成绩的关系研究 | 第20页 |
1.5.3 感知教师情感支持与英语学业成绩的关系研究 | 第20-21页 |
1.5.4 感知教师情感支持、学业自我效能感以及英语学业成绩三者的关系研究 | 第21页 |
1.6 已有研究不足 | 第21-23页 |
1.6.1 研究对象局限性较大 | 第21-22页 |
1.6.2 内容研究同质化严重 | 第22-23页 |
2 研究设计 | 第23-25页 |
2.1 研究目的 | 第23页 |
2.2 研究假设 | 第23页 |
2.2.1 通过心理辅导可以有效提高艺体生感知教师情感支持的水平 | 第23页 |
2.2.2 感知教师情感支持与艺体生学业自我效能感呈显著正相关 | 第23页 |
2.2.3 提升感知教师情感支持能增强艺体生的学业自我效能感,并最终提升其英语学业成绩 | 第23页 |
2.3 研究内容 | 第23页 |
2.3.1 对感知教师情感支持、学业自我效能感、英语学业成绩的相关研究进行文献梳理 | 第23页 |
2.3.2 心理辅导对提高艺体生感知教师情感支持水平的影响 | 第23页 |
2.3.3 感知教师情感支持与学业自我效能感的关系 | 第23页 |
2.3.4 感知教师情感支持对英语学业成绩的影响 | 第23页 |
2.3.5 感知教师情感支持、学业自我效能感和英语学业成绩之间的关系 | 第23页 |
2.4 研究意义 | 第23-24页 |
2.4.1 理论意义 | 第23-24页 |
2.4.2 实践意义 | 第24页 |
2.5 研究方法 | 第24-25页 |
2.5.1 实验法 | 第24页 |
2.5.2 问卷调查法 | 第24-25页 |
3 研究一心理辅导对提升艺体生感知教师情感支持水平的影响 | 第25-34页 |
3.1 研究对象 | 第25页 |
3.2 研究方案设计 | 第25-27页 |
3.2.1 团体心理辅导 | 第25-27页 |
3.2.2 个别心理辅导 | 第27页 |
3.3 研究工具 | 第27-29页 |
3.3.1 中学生感知教师情感支持测量表 | 第27-29页 |
3.3.2 调查过程 | 第29页 |
3.4 数据处理 | 第29-30页 |
3.5 结果分析 | 第30-33页 |
3.5.1 实验前后艺体生感知教师情感支持的总体情况分析 | 第30-31页 |
3.5.2 实验前后艺体生感知教师情感支持的差异显著性检验 | 第31-33页 |
3.6 结论 | 第33-34页 |
4 研究二感知教师情感支持对艺体生学业自我效能感和英语学业成绩的影响 | 第34-43页 |
4.1 研究对象(同研究一) | 第34页 |
4.2 研究工具 | 第34-35页 |
4.2.1 感知到的教师情感支持量表(同研究一) | 第34页 |
4.2.2 学业自我效能感量表设计 | 第34-35页 |
4.2.3 英语学业成绩 | 第35页 |
4.3 施测过程 | 第35-36页 |
4.4 数据处理(同研究一) | 第36页 |
4.5 结果分析 | 第36-43页 |
4.5.1 感知教师情感支持与艺体生学业自我效能感的关系 | 第36-40页 |
4.5.2 感知教师情感支持对艺体生英语学业成绩的影响 | 第40-43页 |
5 讨论 | 第43-46页 |
5.1 心理辅导与艺体生感知教师情感支持的关系 | 第43页 |
5.2 感知教师情感支持与艺体生学业自我效能感之间的关系分析 | 第43-44页 |
5.3 感知的教师情感支持对艺体生英语学业成绩的影响 | 第44-45页 |
5.4 结论 | 第45-46页 |
5.4.1 通过心理辅导的实施,可以提高艺体生感知教师情感支持的水平 | 第45页 |
5.4.2 感知教师情感支持与艺体生学业自我效能感呈显著正相关 | 第45页 |
5.4.3 提升感知教师情感支持能增强学业自我效能感,最终提升英语学业成绩 | 第45-46页 |
6 教育启示 | 第46-49页 |
6.1 关心学生,以赞美的眼光发现艺体生的成长和进步 | 第46页 |
6.2 理解学生,以平等的身份帮助艺体生成长 | 第46-47页 |
6.3 鼓励学生,发现并发挥艺体生的特长 | 第47页 |
6.4 尊重学生,夯实良好师生关系 | 第47页 |
6.5 信任学生,给艺体生表现的机会 | 第47-49页 |
7 研究的创新与不足 | 第49-50页 |
7.1 研究创新 | 第49页 |
7.2 研究不足及可优化之处 | 第49-50页 |
参考文献 | 第50-54页 |
附录 | 第51-58页 |
致谢 | 第58页 |