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提升感知教师情感支持对艺体生学业自我效能感、英语学业成绩的影响研究

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提升感知教师情感支持对艺体生学业自我效能感、英语学业成绩的影响研究
论文目录
 
摘要第1-5页
Abstract第5页
引言第9-10页
1 文献综述第10-23页
    1.1 艺体类高中生概念第10页
    1.2 关于感知教师情感支持概述第10-14页
        1.2.1 定义第10-11页
        1.2.2 感知教师情感支持表现形式第11-13页
        1.2.3 关于感知教师情感支持的测量研究第13-14页
    1.3 关于学业自我效能感概述第14-16页
        1.3.1 定义第14页
        1.3.2 学业自我效能感的表现特征第14-15页
        1.3.3 学业自我效能感影响因素第15-16页
        1.3.4 测量学业自我效能感的常用方法第16页
    1.4 关于团体心理辅导的概述第16-19页
        1.4.1 团体心理辅导的概念第16-17页
        1.4.2 国内外关于团体心理辅导的研究现状第17页
        1.4.3 团体心理辅导的功能第17-18页
        1.4.4 团体心理辅导与教师情感支持、学业自我效能感的关系研究第18-19页
    1.5 感知教师情感支持、学业自我效能感及英语学业成绩的关系研究第19-21页
        1.5.1 关于感知教师情感支持和学业自我效能感的关系研究第19-20页
        1.5.2 关于学业自我效能感与英语学业成绩的关系研究第20页
        1.5.3 感知教师情感支持与英语学业成绩的关系研究第20-21页
        1.5.4 感知教师情感支持、学业自我效能感以及英语学业成绩三者的关系研究第21页
    1.6 已有研究不足第21-23页
        1.6.1 研究对象局限性较大第21-22页
        1.6.2 内容研究同质化严重第22-23页
2 研究设计第23-25页
    2.1 研究目的第23页
    2.2 研究假设第23页
        2.2.1 通过心理辅导可以有效提高艺体生感知教师情感支持的水平第23页
        2.2.2 感知教师情感支持与艺体生学业自我效能感呈显著正相关第23页
        2.2.3 提升感知教师情感支持能增强艺体生的学业自我效能感,并最终提升其英语学业成绩第23页
    2.3 研究内容第23页
        2.3.1 对感知教师情感支持、学业自我效能感、英语学业成绩的相关研究进行文献梳理第23页
        2.3.2 心理辅导对提高艺体生感知教师情感支持水平的影响第23页
        2.3.3 感知教师情感支持与学业自我效能感的关系第23页
        2.3.4 感知教师情感支持对英语学业成绩的影响第23页
        2.3.5 感知教师情感支持、学业自我效能感和英语学业成绩之间的关系第23页
    2.4 研究意义第23-24页
        2.4.1 理论意义第23-24页
        2.4.2 实践意义第24页
    2.5 研究方法第24-25页
        2.5.1 实验法第24页
        2.5.2 问卷调查法第24-25页
3 研究一心理辅导对提升艺体生感知教师情感支持水平的影响第25-34页
    3.1 研究对象第25页
    3.2 研究方案设计第25-27页
        3.2.1 团体心理辅导第25-27页
        3.2.2 个别心理辅导第27页
    3.3 研究工具第27-29页
        3.3.1 中学生感知教师情感支持测量表第27-29页
        3.3.2 调查过程第29页
    3.4 数据处理第29-30页
    3.5 结果分析第30-33页
        3.5.1 实验前后艺体生感知教师情感支持的总体情况分析第30-31页
        3.5.2 实验前后艺体生感知教师情感支持的差异显著性检验第31-33页
    3.6 结论第33-34页
4 研究二感知教师情感支持对艺体生学业自我效能感和英语学业成绩的影响第34-43页
    4.1 研究对象(同研究一)第34页
    4.2 研究工具第34-35页
        4.2.1 感知到的教师情感支持量表(同研究一)第34页
        4.2.2 学业自我效能感量表设计第34-35页
        4.2.3 英语学业成绩第35页
    4.3 施测过程第35-36页
    4.4 数据处理(同研究一)第36页
    4.5 结果分析第36-43页
        4.5.1 感知教师情感支持与艺体生学业自我效能感的关系第36-40页
        4.5.2 感知教师情感支持对艺体生英语学业成绩的影响第40-43页
5 讨论第43-46页
    5.1 心理辅导与艺体生感知教师情感支持的关系第43页
    5.2 感知教师情感支持与艺体生学业自我效能感之间的关系分析第43-44页
    5.3 感知的教师情感支持对艺体生英语学业成绩的影响第44-45页
    5.4 结论第45-46页
        5.4.1 通过心理辅导的实施,可以提高艺体生感知教师情感支持的水平第45页
        5.4.2 感知教师情感支持与艺体生学业自我效能感呈显著正相关第45页
        5.4.3 提升感知教师情感支持能增强学业自我效能感,最终提升英语学业成绩第45-46页
6 教育启示第46-49页
    6.1 关心学生,以赞美的眼光发现艺体生的成长和进步第46页
    6.2 理解学生,以平等的身份帮助艺体生成长第46-47页
    6.3 鼓励学生,发现并发挥艺体生的特长第47页
    6.4 尊重学生,夯实良好师生关系第47页
    6.5 信任学生,给艺体生表现的机会第47-49页
7 研究的创新与不足第49-50页
    7.1 研究创新第49页
    7.2 研究不足及可优化之处第49-50页
参考文献第50-54页
附录第51-58页
致谢第58页

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