建国后我国中小学科学课程发展研究

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建国后我国中小学科学课程发展研究

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建国后我国中小学科学课程发展研究

论文目录
摘要	第1-5 页
Abstract	第5-9 页
引言	第9-17 页
1、问题的提出	第9 页
2、概念的界定	第9-11 页
（一）科学教育	第9-10 页
（二）科学课程	第10-11 页
3、研究现状	第11-16 页
（一）我国科学课程整体性历史研究	第12-13 页
（二）综合科学课程发展研究	第13-15 页
（三）我国科学课程发展影响因素的研究	第15-16 页
4、研究价值	第16-17 页
（一）理论价值	第16 页
（二）现实意义	第16-17 页
一、建国后我国中小学科学课程发展历程	第17-34 页
（一）借鉴与模仿时期——盲目学习苏联的学科中心课程（1949－1957）	第17-21 页
1. 小学科学课程的改造与调整	第17-19 页
2. 中学科学课程的改造与调整	第19-20 页
3. 科学课程改革的特点	第20-21 页
（二）自主与探索时期——开创具有本国特色课程体系（1958－1966）	第21-24 页
1. 小学科学课程的改革	第21-22 页
2. 中学科学课程的改革	第22-23 页
3. 科学课程改革的特点	第23-24 页
（三）停滞与破坏时期——科学课程进入认识误区（1966－1977）	第24-25 页
1. 中小学科学课程陷入停滞	第24 页
2. 科学课程发展的特点	第24-25 页
（四）调整与尝试时期——课程全面改正与恢复（1978－1986 年）	第25-29 页
1. 小学科学课程发展	第25-26 页
2. 中学科学课程改革	第26-28 页
3. 科学课程改革的特点	第28-29 页
（五）改革与完善时期——课程全面改革与创新（1987 年至今）	第29-34 页
1. 小学科学课程改革	第29-30 页
2. 中学科学课程改革	第30-32 页
3. 科学课程改革的特点	第32-34 页
二、建国后影响我国中小学科学课程发展的主要因素	第34-40 页
（一）政治因素干扰	第34-35 页
（二）国外教育观念	第35-36 页
（三）国家教育经费	第36-37 页
（四）教师队伍建设	第37-40 页
三、建国后我国中小学科学课程发展的经验与教训	第40-47 页
（一）建国后我国中小学科学课程发展的经验	第40-42 页
1. 打破传统思想，教育观念与时俱进	第40 页
2. 借鉴国外经验，创建本国课程体系	第40-41 页
3. 突破传统分科教学，重视学科融合	第41 页
4. 课程内容丰富，反映社会时代特色	第41-42 页
（二）建国后我国中小学科学课程发展的教训	第42-47 页
1. 传统文化观念仍占主体地位	第42 页
2. 科学课程设置单一、交叉重复	第42-43 页
3. 学生科学实验操作能力不足	第43-44 页
4. 科学教材编写偏离生活实际	第44 页
5. 学生的创新能力培养不够	第44-45 页
6. 忽视科学课程评价制度改革	第45 页
7. 综合科学课程理论建设方面仍然薄弱	第45-47 页
四、建国后我国中小学科学课程实施的当代启示	第47-52 页
（一）加强学科联系，普及综合科学课程	第47 页
（二）合理设置科学课程	第47-48 页
（三）培养学生的实验操作能力	第48 页
（四）重视培养学生的科学创新能力	第48-49 页
（五）完善科学课程评价制度	第49-50 页
（六）提高科学教师的专业素质	第50 页
（七）加强综合科学课程的理论建设	第50-52 页
结语	第52-53 页
参考文献	第53-56 页
后记	第56 页

本篇论文共56页，点击这进入下载页面。

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