论文目录 | |
| 中文摘要 | 第1-5
页 |
| 英文摘要 | 第5-8
页 |
| 引言 | 第8-9
页 |
| 第一章 研究的背景、价值及意义 | 第9-12
页 |
| 一、问题提出的时代背景 | 第9-11
页 |
| （一） 国际教育改革和发展对教师专业发展提出了新的要求 | 第9
页 |
| （二） 基础教育英语课程改革对英语教师教师专业发展的要求 | 第9-10
页 |
| （三） 建设一支高素质农村初中英语教师队伍的要求 | 第10-11
页 |
| 二、研究的价值和意义 | 第11-12
页 |
| 第二章 国内外研究现状与研究的理论基础 | 第12-21
页 |
| 一、核心概念界定 | 第12
页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-18
页 |
| （一） 对教师专业发展的相关研究 | 第12-17
页 |
| （二） 关于英语教师专业发展的研究 | 第17-18
页 |
| 三、研究的理论基础 | 第18-21
页 |
| （一） 建构主义学习理论 | 第19
页 |
| （二） 主体需要理论 | 第19-21
页 |
| 第三章 研究的对象与方法 | 第21-24
页 |
| 一、研究的对象 | 第21-22
页 |
| （一） 该县农村初中教育发展简介 | 第21-22
页 |
| （二） 研究对象的选取 | 第22
页 |
| 二、研究的方法 | 第22-24
页 |
| （一） 具体研究手段 | 第22
页 |
| （二） 技术手段 | 第22-23
页 |
| (三) 实验方案 | 第23-24
页 |
| 第四章 调查结果分析 | 第24-38
页 |
| 一、队伍基本状况分析 | 第24-27
页 |
| （一） 年龄、教龄构成与任教英语年限情况 | 第24-25
页 |
| （二） 学历构成情况 | 第25-27
页 |
| 二、专业发展现状分析 | 第27-34
页 |
| （一） 专业知识掌握情况 | 第27-29
页 |
| （二） 专业技能掌握和运用情况 | 第29-31
页 |
| （二） 专业态度情况 | 第31-34
页 |
| 三、专业发展影响因素 | 第34-38
页 |
| 第五章 问题及成因 | 第38-42
页 |
| 一、农村初中英语教师专业发展面临的问题 | 第38-39
页 |
| （一） 第一学历非英语教育专业的“教非所学”问题突出 | 第38
页 |
| （二） 专业知识结构不完善，教学设计和实施能力不足 | 第38-39
页 |
| （三） 职业认同感低，自我发展动力不足 | 第39
页 |
| （四） 曲解教师专业发展，没有形成完备的专业发展理念 | 第39
页 |
| 二、成因分析 | 第39-42
页 |
| （一） 教师教育先天不足，准入机制门槛过低 | 第40
页 |
| （二） 职后教育和培训针对性差且与农村教师实际脱离 | 第40
页 |
| （三） 缺乏足够的投入和专业发展引领 | 第40-41
页 |
| （四） 学校氛围保守封闭，难以培育专业发展所需的文化环境 | 第41-42
页 |
| 第六章 对策及建议 | 第42-45
页 |
| 一、以刚性政策建设，提升新纳英语教师的入职门槛 | 第42
页 |
| 二、加大投入力度，突出职后教育的针对性 | 第42-43
页 |
| 三、加强交往合作，促进教师专业发展引领 | 第43
页 |
| 四、加强学校文化建设，提高自主发展意识 | 第43-45
页 |
| 结语 | 第45-46
页 |
| 参考文献 | 第46-49
页 |
| 附录一 | 第49-52
页 |
| 附录二 | 第52-54
页 |
| 附录三 | 第54-55
页 |
| 附录四 | 第55-56
页 |
| 后记 | 第56
页 |
