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高中生物说课研究
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高中生物说课研究
论文目录
摘要
第1-9页
ABSTRACT
第9-10页
1 研究背景和现状
第10-15页
· 说课的发展阶段
第10-11页
· 说课的起源阶段(1987 到1992 年)
第10页
· 经验探索和大面积推广的阶段(1992 到1996 年)
第10-11页
· 说课的演变阶段(1997 年至今)
第11页
· 生物说课的产生的原因
第11页
· 当今研究现状
第11-12页
· 生物说课目前存在的问题
第12-13页
· 教育理论水平低且重教轻研
第12-13页
· 教学管理观念的陈旧
第13页
· 生搬硬套说课经验
第13页
· 教研相互割裂,无学术氛围
第13页
· 说课的对教研工作的影响
第13-15页
· 说课有利于培养创新意识
第13-14页
· 说课有效地提高了教师的理论科研水平
第14页
· 说课可以提高教师的综合素质
第14页
· 有利于教育部门对教师的培训和选拔
第14-15页
2 研究目的、意义及基本思路
第15-16页
· 研究目的
第15页
· 研究意义
第15页
· 研究的基本方法与思路
第15-16页
3 说课的基本理论
第16-26页
· 说课的定义
第16页
· 说课的基本特征
第16-17页
· 说课是备课和教学进行反思的教研活动
第16-17页
· 说课是一项理论与实践紧密结合的教研活动
第17页
· 说课的功能和作用
第17-18页
· 说课是教学研究的重要组成部分
第17页
· 说课是课程改革和课堂教学的纽带
第17页
· 说课丰富了教学研究的方式和方法
第17-18页
· 说课的类型
第18-19页
· 以研为主型的具体模式为说课——研讨
第18页
· 以评为主型的具体模式是说课——评比
第18页
· “研”“评”结合型
第18-19页
· 示范型说课
第19页
· 说课的内容
第19-22页
· 说教材
第19-20页
· 说教法
第20-21页
· 说学法
第21页
· 说教学过程
第21-22页
· 说教学反思
第22页
· 说课与备课、授课的联系
第22-26页
· 说课和备课的关系
第23页
· 说课和上课的差异
第23页
· 科学性原则
第23-24页
· 理论联系实际原则
第24-25页
· 实效性原则
第25页
· 创新性原则
第25-26页
4 研究对象的选取、内容与方法的设计
第26-35页
· 调查对象的分析
第26-27页
· 问卷调查对象分析
第26页
· 调查问卷的设计(调查问卷见附录一)
第26页
· 封闭式试题设计方式
第26-27页
· 开放式试题设计
第27页
· 调查方法
第27页
· 问卷调查数据处理及其结果
第27-35页
· 对高中生物教师对说课认识情况的研究
第27-29页
· 生物说课中存在的问题
第29-35页
5 访谈情况分析
第35-36页
· 教学理念不突出
第35-36页
· 理论和实际相脱离
第36页
· 说课和备课和上课的关系
第36页
· 说课稿的书写不规范
第36页
· 说课的评价标准不统一
第36页
6 文本对象分析
第36-43页
· 研究对象的选取及分析
第36-37页
· 说课内容来源的统计
第37-38页
· 对生物说课稿教学目标的分析
第38-40页
· 三维目标的关系
第39-40页
· 生物说课稿教学过程设计分析
第40-42页
· 简析教材
第41页
· 阐述教法
第41页
· 指导学法
第41页
· 概说教学程序
第41页
· 教学效果分析
第41-42页
· 说课稿文本分析的主要结论
第42-43页
· 对教育理念的把握要深
第42页
· 加强师范生的相关教育理论的学习
第42页
· 加强对学生学情的分析
第42-43页
7 结语
第43-44页
注释
第44-45页
参考文献
第45-47页
附录Ⅰ
第47-50页
附录Ⅱ
第50-53页
附录Ⅲ
第53-57页
附录Ⅳ
第57-62页
附录Ⅴ
第62-73页
致谢
第73 页
本篇论文共
73
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