农村初中英语教师专业发展研究 |
论文目录 | | 摘要 | 第1-6
页 | Abstract | 第6-10
页 | 第一章 引言 | 第10-20
页 | · 问题的提出 | 第10-11
页 | · 研究背景 | 第11-16
页 | · 国内外相关研究综述 | 第11-14
页 | · 外语教师教育的研究现状 | 第14-16
页 | · 现有研究的局限 | 第16
页 | · 本研究的主要内容和研究方法 | 第16-20
页 | · 本研究的主要内容 | 第16-17
页 | · 研究方法 | 第17-20
页 | 第二章 外语教师专业发展的理论探讨 | 第20-26
页 | · 外语教师专业发展的内涵 | 第20-21
页 | · 从"培训"到"发展" | 第21-22
页 | · 外语教育的学科特点 | 第22-26
页 | 第三章 农村初中英语教师专业发展现状 | 第26-44
页 | · 农村初中英语教师的基本情况 | 第26-28
页 | · 农村初中英语教师的专业发展状况 | 第28-36
页 | · 影响农村初中英语教师专业发展的因素分析 | 第36-44
页 | · 农村初中英语教师个体自身的因素 | 第36-37
页 | · 外部环境因素对农村初中英语教师的影响 | 第37-44
页 | 第四章 农村初中英语教师自我专业发展途径 | 第44-62
页 | · 反思性教学 | 第44-51
页 | · 反思性教学的涵义 | 第44-45
页 | · 反思性教学的过程 | 第45-46
页 | · 反思性教学的内容 | 第46-49
页 | · 教师反思的方法和手段 | 第49-51
页 | · 校本培训 | 第51-55
页 | · 校本培训的涵义 | 第51-52
页 | · 校本培训的特点 | 第52-53
页 | · 校本培训的内容 | 第53-54
页 | · 校本培训的方式 | 第54-55
页 | · 教师学习-发展网络共同体 | 第55-62
页 | · 教师学习-发展网络共同体的涵义 | 第56
页 | · 教师学习-发展网络共同体的特征 | 第56-57
页 | · 学习-发展网络共同体与农村英语教师的专业发展 | 第57-62
页 | 第五章 促进农村初中英语教师专业发展之政策支持 | 第62-70
页 | · 调整农村初中布局 | 第62
页 | · 加大对农村教育的投入,建立稳定的经费保障机制 | 第62-63
页 | · 把好"入口关",完善英语教师资格制度 | 第63-64
页 | · 完善教师教育管理制度,重构农村英语教师培训模式 | 第64-66
页 | · 完善支教助学政策和制度 | 第66-67
页 | · 制定激励制度和政策,激发教师的内驱力 | 第67-70
页 | 结语 | 第70-72
页 | 参考文献 | 第72-76
页 | 附录一 《关于农村初中英语教师专业发展状况的调查问卷》 | 第76-79
页 | 附录二 《农村初中英语教师专业发展访谈提纲》 | 第79-80
页 | 致谢 | 第80
页 |
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