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小学低年级学生英语学习障碍及克服策略研究——基于潍坊奎文区的调查

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小学低年级学生英语学习障碍及克服策略研究——基于潍坊奎文区的调查
论文目录
 
摘要第1-7页
Abstract第7-12页
绪论第12-24页
一、研究背景第12-15页
(一) 小学低年级阶段英语学习的重要性和关键性第12页
(二) 小学英语新课程改革和小学英语课程标准的要求第12-13页
(三) 学校、家长、学生的需求第13-15页
二、研究目的和意义第15-16页
(一) 研究目的第15页
(二) 研究意义第15-16页
三、国内外研究综述第16-18页
(一) 国外研究现状第16-18页
(二) 国内研究现状第18页
四、概念界定第18-20页
(一) 学习障碍第18-19页
(二) 克服策略第19-20页
(三) 小学低年级第20页
五、理论基础第20-21页
(一) 人本主义学习理论第20页
(二) 行为主义学习理论第20页
(三) 认知主义学习理论第20-21页
(四) 第二语言习得理论第21页
六、研究思路和方法第21-24页
(一) 研究思路第21页
(二) 研究方法第21-24页
第一章 小学低年级学生英语学习障碍的现状调查第24-33页
一、调查问卷的设计第24页
二、参与调查问卷的对象第24页
三、调查问卷的目的第24-25页
四、调查问卷的过程第25页
五、调查问卷的结果第25-30页
(一) 学习动机与学习心态第26-27页
(二) 学习习惯与学习方式第27-28页
(三) 学习兴趣与关系氛围第28-29页
(四) 学习策略指导与使用第29-30页
六、调查问卷的结果分析第30-33页
(一) 小学低年级英语学习心理障碍第30-31页
(二) 小学低年级英语学习行为障碍第31页
(三) 小学低年级英语学习情感障碍第31-32页
(四) 小学低年级英语学习认知障碍第32-33页
第二章 小学低年级学生英语学习障碍的成因分析第33-38页
一、小学低年级英语学习心理障碍的成因分析第33-34页
(一) 存在英语学习自卑心理第33页
(二) 存在英语学习依赖心理第33页
(三) 存在英语学习叛逆心理第33-34页
二、小学低年级英语学习行为障碍的成因分析第34-35页
(一) 从家庭教育来说,父母对子女的教育重视不足或不得法第34页
(二) 从学校教育来说,教师对学生的教育方式方法不当第34-35页
(三) 从学生个人来说,比较容易受外界因素和非智力因素的影响第35页
三、小学低年级英语学习情感障碍的成因分析第35-36页
(一) 存在英语学习焦虑情绪第35页
(二) 缺乏积极性及兴趣第35-36页
四、小学低年级英语学习认知障碍的成因分析第36-38页
(一) 存在英语知识学习的母语负迁移第36页
(二) 缺乏有效的英语学习策略指导第36-38页
第三章 小学低年级学生英语学习障碍的克服策略第38-56页
一、小学低年级英语学习心理障碍的克服策略第39-42页
(一) 案例描述第39-40页
(二) 案例分析第40页
(三) 小学低年级学生英语学习心理障碍克服策略第40-42页
二、小学低年级英语学习行为障碍的克服策略第42-45页
(一) 案例描述第42-43页
(二) 案例分析第43-44页
(三) 小学低年级学生英语学习行为障碍克服策略第44-45页
三、小学低年级英语学习情感障碍的克服策略第45-49页
(一) 案例描述第46-47页
(二) 案例分析第47页
(三) 小学低年级学生英语学习情感障碍克服策略第47-49页
四、小学低年级英语学习认知障碍的克服策略第49-56页
(一) 案例描述第49-50页
(二) 案例分析第50-51页
(三) 小学低年级学生英语学习认知障碍克服策略第51-56页
结语第56-58页
一、研究成果第56页
二、研究局限性第56页
三、研究反思第56-58页
参考文献第58-61页
附录A第61-63页
致谢第63-64页
作者简历第64页

本篇论文共64页,点击这进入下载页面
 
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