论文目录 | |
摘要 | 第1-6页 |
abstract | 第6-11页 |
第1章 绪论 | 第11-19页 |
1.1 研究背景 | 第11-12页 |
1.2 国内外研究现状 | 第12-13页 |
1.2.1 国外研究现状 | 第12页 |
1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
1.3 研究目的与意义 | 第13-14页 |
1.3.1 研究目的 | 第13页 |
1.3.2 研究意义 | 第13-14页 |
1.4 研究内容与方法 | 第14-15页 |
1.4.1 研究内容 | 第14页 |
1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
1.5 研究调查与思路 | 第15-19页 |
1.5.1 调查对象 | 第15页 |
1.5.2 调查工具 | 第15-16页 |
1.5.3 调查方法 | 第16页 |
1.5.4 数据分析 | 第16页 |
1.5.5 研究思路 | 第16-19页 |
第2章 概念界定与理论基础 | 第19-25页 |
2.1 核心素养 | 第19页 |
2.2 生物学核心素养 | 第19页 |
2.3 科学探究素养 | 第19页 |
2.4 科学探究 | 第19-23页 |
2.4.1 科学探究的界定 | 第19页 |
2.4.2 科学探究的内涵 | 第19-20页 |
2.4.3 科学探究的实质 | 第20-21页 |
2.4.4 科学探究的基本步骤 | 第21页 |
2.4.5 《高中生物新课标》对科学探究的目标要求 | 第21-22页 |
2.4.6 高中生物科学探究应注意的问题 | 第22-23页 |
2.5 本研究的理论依据 | 第23-25页 |
2.5.1 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
2.5.2 认知发现学习理论 | 第24-25页 |
第3章 科学探究素养的需求分析 | 第25-36页 |
3.1 基于现状调查的学习需求分析 | 第25-31页 |
3.1.1 中学生调查样本构成 | 第25页 |
3.1.2 中学生科学探究素养现状 | 第25-28页 |
3.1.3 中学生科学探究素养因素的差异分析 | 第28-30页 |
3.1.4 学习需求分析 | 第30-31页 |
3.2 基于现状调查的教学需求分析 | 第31-36页 |
3.2.1 中学生物教师调查样本构成 | 第31页 |
3.2.2 中学生物教师科学探究素养现状 | 第31-32页 |
3.2.3 中学生物教师科学探究素养的因素差异分析 | 第32-33页 |
3.2.4 教学需求分析 | 第33-36页 |
第4章 生物师范生现状与提升策略 | 第36-53页 |
4.1 生物师范生调查现状分析 | 第36-38页 |
4.1.1 师范生调查样本构成 | 第36页 |
4.1.2 生科专业师范生现状分析 | 第36-38页 |
4.2 师范生科学探究素养的因素差异分析 | 第38-48页 |
4.2.1 生科师范生科学探究素养的专业特点差异分析 | 第38-39页 |
4.2.2 生科师范生科学探究素养的个人因素差异分析 | 第39-44页 |
4.2.3 生科师范生科学探究素养的他人因素差异分析 | 第44-47页 |
4.2.4 生科师范生科学探究素养的调查结果与分析 | 第47-48页 |
4.3 提升策略 | 第48-53页 |
4.3.1 对师范生的建议 | 第48-49页 |
4.3.2 对大学教师的建议 | 第49-50页 |
4.3.3 对大学学校的建议 | 第50-53页 |
第5章 实践与探索 | 第53-65页 |
5.1 科学探究素养为导向的生物师范生培养方案的设计与探索 | 第53-55页 |
5.2 科学探究素养为导向的探究式教学方案的设计与实践 | 第55-65页 |
5.2.1 内容选择 | 第55-56页 |
5.2.2 设计过程 | 第56-59页 |
5.2.3 导学学案 | 第59-61页 |
5.2.4 课堂实施 | 第61-63页 |
5.2.5 教学评价 | 第63-65页 |
结论 | 第65页 |
不足和展望 | 第65-67页 |
参考文献 | 第67-71页 |
附录1 | 第71-75页 |
附录2 | 第75-79页 |
附录3 | 第79-83页 |
附录4 | 第83-89页 |
攻读硕士学位期间科研成果 | 第89-91页 |
致谢 | 第91页 |