高中生生物学核心素养水平及其影响因素调查研究 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-6页 | | abstract | 第6-11页 | | 第1章 绪论 | 第11-15页 | | 1.1 研究背景 | 第11页 | | 1.1.1 时代诉求 | 第11页 | | 1.1.2 课改要求 | 第11页 | | 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 | | 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 | | 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 | | 1.3 研究目的及意义 | 第14-15页 | | 1.3.1 研究目的 | 第14页 | | 1.3.2 研究意义 | 第14-15页 | | 第2章 概念界定与理论基础 | 第15-19页 | | 2.1 概念界定 | 第15-16页 | | 2.1.1 核心素养 | 第15页 | | 2.1.2 生物学核心素养 | 第15-16页 | | 2.2 理论基础 | 第16-19页 | | 2.2.1 建构主义学习理论 | 第16页 | | 2.2.2 人本主义学习理论 | 第16-17页 | | 2.2.3 STSE(科学、技术、社会、环境)教育理论 | 第17-19页 | | 第3章 研究设计 | 第19-23页 | | 3.1 研究方法 | 第19页 | | 3.1.1 问卷调查法 | 第19页 | | 3.1.2 统计方法 | 第19页 | | 3.2 研究对象 | 第19页 | | 3.3 研究工具 | 第19-21页 | | 3.3.1 确定维度 | 第19-20页 | | 3.3.2 问卷编制 | 第20-21页 | | 3.3.3 问卷效度检验 | 第21页 | | 3.3.4 问卷信度检验 | 第21页 | | 3.4 研究思路 | 第21-23页 | | 第4章 高中生生物学核心素养现状调查与分析 | 第23-43页 | | 4.1 现状分析 | 第23-26页 | | 4.1.1 样本结构 | 第23-24页 | | 4.1.2 整体情况 | 第24-26页 | | 4.2 影响因素分析 | 第26-38页 | | 4.2.1 个人层面 | 第26-29页 | | 4.2.2 家庭层面 | 第29-31页 | | 4.2.3 学校层面 | 第31-36页 | | 4.2.4 社会层面 | 第36-38页 | | 4.3 分析与讨论 | 第38-43页 | | 4.3.1 总体分析与讨论 | 第38页 | | 4.3.2 影响因素分析与讨论 | 第38-43页 | | 第5章 提升高中生生物学核心素养的建议 | 第43-53页 | | 5.1 学校改革创新,培养核心素养 | 第43-47页 | | 5.1.1 理论教学,素养之源 | 第43-45页 | | 5.1.2 实验操作,素养之始 | 第45-46页 | | 5.1.3 课堂之外,素养之基 | 第46页 | | 5.1.4 素养培养,因校而异 | 第46-47页 | | 5.2 自我发奋图强,提高核心素养 | 第47-48页 | | 5.2.1 素养学习,人各有别 | 第47页 | | 5.2.2 走进生物,妙趣无穷 | 第47页 | | 5.2.3 文理兼修,不可偏废 | 第47-48页 | | 5.3 家庭从旁帮助,巩固核心素养 | 第48-49页 | | 5.3.1 书籍杂志,适量购买 | 第48页 | | 5.3.2 茶余饭后,话题探讨 | 第48页 | | 5.3.3 动手能力,非同小可 | 第48-49页 | | 5.3.4 益智活动,多多益善 | 第49页 | | 5.4 社会宣传倡导,强化核心素养 | 第49-53页 | | 5.4.1 介绍现状,展望前景 | 第49-50页 | | 5.4.2 解读热点,鼓励参与 | 第50页 | | 5.4.3 健康生活,广为宣扬 | 第50页 | | 5.4.4 远毒防病,推广号召 | 第50-51页 | | 5.4.5 守护生态,呼吁践行 | 第51-53页 | | 第6章 培养高中生生物学核心素养的案例 | 第53-63页 | | 6.1 课堂教学案例 | 第53-58页 | | 6.1.1 细胞膜结构特点 | 第53-55页 | | 6.1.2 酵母菌呼吸探究 | 第55-58页 | | 6.2 第二课堂案例 | 第58-63页 | | 6.2.1 生物模型,舍我谁行 | 第58-60页 | | 6.2.2 一江两岸,生态共建 | 第60-63页 | | 结论 | 第63-67页 | | 参考文献 | 第67-71页 | | 附录 Ⅰ | 第71-79页 | | 附录 Ⅱ | 第79-85页 | | 攻读硕士学位期间科研成果 | 第85-87页 | | 致谢 | 第87页 |
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