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苏丹汉语学习者汉字偏误分析及教学建议——以巴哈利学院中文系初级班为例
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苏丹汉语学习者汉字偏误分析及教学建议——以巴哈利学院中文系初级班为例
论文目录
摘要
第1-10页
ABSTRACT
第10-11页
1.绪论
第11-17页
1.1 选题缘起
第11-12页
1.2 研究现状
第12-14页
1.2.1 汉字本体研究
第12-13页
1.2.2 汉字教学研究
第13页
1.2.3 汉字书写偏误研究
第13-14页
1.3 研究内容和研究对象
第14页
1.3.1 研究内容
第14页
1.3.2 研究对象
第14页
1.4 研究目的和研究意义
第14-15页
1.4.1 研究目的
第14-15页
1.4.2 研究意义
第15页
1.5 研究方法
第15-17页
1.5.1 分析归纳法
第15-16页
1.5.2 列举法
第16页
1.5.3 文献法
第16页
1.5.4 调查法
第16-17页
2. 苏丹学生汉字书写偏误情况分析
第17-44页
2.1 偏误分析理论
第17-18页
2.2 偏误语料来源及相关调查情况说明
第18-19页
2.2.1 偏误语料来源
第18页
2.2.2 相关调查情况说明
第18-19页
2.3 汉字偏误类型分析
第19-44页
2.3.1 笔画层面
第20-31页
2.3.2 部件层面
第31-40页
2.3.3 整字层面
第40-44页
3. 汉字偏误产生的原因分析
第44-56页
3.1 汉字自身的性质特点
第44-45页
3.1.1 汉字的历史悠久
第44页
3.1.2 汉字属于表意文字
第44-45页
3.1.3 汉字同音不同形
第45页
3.1.4 汉字属于方块文字
第45页
3.2 教师方面的原因
第45-48页
3.2.1 教师教学方法单一,让学生机械记忆
第45-46页
3.2.2 教师自身对汉字书写的重视程度不够
第46-47页
3.2.3 教师对备课环节以及教学进度的计划不够完善
第47-48页
3.3 学生自身方面的原因
第48-49页
3.3.1 学生汉语基础薄弱
第48页
3.3.2 母语的负迁移
第48页
3.3.3 学生的学习动机及努力程度
第48-49页
3.3.4 学生的握笔方式
第49页
3.4 教材方面的原因
第49-54页
3.4.1 教材的编排
第49-53页
3.4.2 教材缺乏
第53-54页
3.5 教学单位的原因
第54-56页
3.5.1 教室及办公室紧缺
第54页
3.5.2 课程安排欠佳
第54-55页
3.5.3 多媒体设备短缺
第55-56页
4. 汉字偏误的教学建议
第56-71页
4.1 适度运用汉字的理据性教学
第56-57页
4.2 对教师的建议
第57-66页
4.2.1 丰富课堂教学形式,多样化教学
第58-65页
4.2.2 规范自身的汉字书写,为学生树立榜样
第65-66页
4.2.3 明确自身的教学计划和教学反思
第66页
4.3 对学习者的建议
第66-68页
4.3.1 端正学习态度,增强自己的学习兴趣
第66-67页
4.3.2 明确学习目标,提高自己的汉语水平
第67页
4.3.3 寻找学习方法,充实自己的学习内容
第67-68页
4.4 对教材的建议
第68-69页
4.4.1 改进目前使用的教材
第68页
4.4.2 丰富教材的资源
第68-69页
4.5 对教学单位的建议
第69-71页
4.5.1 合理安排课表及上课时间
第69页
4.5.2 配置多媒体设备
第69-71页
5. 结论
第71-73页
5.1 本文小结
第71页
5.2 创新与不足
第71-72页
5.3 后期展望
第72-73页
参考文献
第73-75页
附录一
第75-106页
附录二
第106-120页
致谢
第120-121页
本篇论文共
121
页,
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。
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