亲子关系对大班幼儿人际交往的影响研究 |
论文目录 | | 摘要 | 第1-5页 | Abstract | 第5-14页 | 1 绪论 | 第14-25页 | 1.1 问题的提出 | 第14-15页 | 1.2 文献综述 | 第15-21页 | 1.2.1 国外研究现状 | 第15-17页 | 1.2.2 国内研究现状 | 第17-20页 | 1.2.3 研究评论 | 第20-21页 | 1.3 研究意义 | 第21-22页 | 1.3.1 理论意义 | 第22页 | 1.3.2 现实意义 | 第22页 | 1.4 研究思路 | 第22-23页 | 1.5 研究方法 | 第23-25页 | 1.5.1 文献法 | 第23页 | 1.5.2 问卷调查法 | 第23页 | 1.5.3 访谈法 | 第23-24页 | 1.5.4 比较研究法 | 第24-25页 | 2 亲子关系及人际交往概述 | 第25-32页 | 2.1 亲子关系的含义及类型 | 第25-26页 | 2.1.1 亲子关系的含义 | 第25页 | 2.1.2 亲子关系的类型 | 第25-26页 | 2.2 人际交往的含义及类型 | 第26-28页 | 2.2.1 人际交往的含义 | 第26-27页 | 2.2.2 人际交往的类型 | 第27-28页 | 2.3 人际交往的理论基础 | 第28-32页 | 2.3.1 布朗芬布伦纳的生态系统理论 | 第28-29页 | 2.3.2 班杜拉的社会学习理论 | 第29页 | 2.3.3 舒茨的人际需求三维理论 | 第29-30页 | 2.3.4 康波和斯尼格的场合交往理论 | 第30页 | 2.3.5 霍斯曼的社会交换理论 | 第30-32页 | 3 研究工具的设计与检验 | 第32-42页 | 3.1 被试的选择 | 第32页 | 3.2 数据处理 | 第32-33页 | 3.3 问卷的编制与检验 | 第33-42页 | 3.3.1 问卷的编制 | 第33页 | 3.3.2 预调查问卷的检验 | 第33-42页 | 4 洛阳市大班幼儿人际交往现状调查 | 第42-69页 | 4.1 被试的选择 | 第42-43页 | 4.2 资料的整理与分析 | 第43页 | 4.3 大班幼儿人际交往研究结果与分析 | 第43-50页 | 4.3.1 家长问卷调查结果及分析 | 第43-48页 | 4.3.2 教师访谈结果及分析 | 第48-50页 | 4.4 大班幼儿人际交往的影响因素分析 | 第50-69页 | 4.4.1 幼儿自身因素 | 第50-51页 | 4.4.2 家庭因素 | 第51-66页 | 4.4.3 幼儿园因素 | 第66-67页 | 4.4.4 社会因素 | 第67-69页 | 5 建构“三位一体”的人际交往 | 第69-74页 | 5.1 营造和谐的家庭氛围 | 第69-70页 | 5.1.1 尊重、信任幼儿,善于与幼儿进行沟通 | 第69页 | 5.1.2 为幼儿做好榜样,起模范带头作用 | 第69-70页 | 5.1.3 要善于称赞幼儿,对幼儿进行科学指导 | 第70页 | 5.2 加强幼儿园的教育引导 | 第70-72页 | 5.2.1 善于发现幼儿优点,充分发挥榜样作用 | 第70-71页 | 5.2.2 开展特色活动,提高人际交往能力 | 第71页 | 5.2.3 定期开设知识讲座,促进家长科学育儿 | 第71页 | 5.2.4 加强家园合作,促进家园共育 | 第71-72页 | 5.3 强化有利于幼儿发展的社会关爱 | 第72-74页 | 5.3.1 增强父母的人际交往意识,营造促进幼儿发展的环境 | 第72页 | 5.3.2 搭建情感交流平台,有效促进人际交往 | 第72页 | 5.3.3 关注幼儿家长的培训,及时更新育儿观念 | 第72-74页 | 6 研究创新与展望 | 第74-76页 | 6.1 创新之处 | 第74-75页 | 6.1.1 研究视角创新 | 第74页 | 6.1.2 研究方法创新 | 第74页 | 6.1.3 学术观点创新 | 第74-75页 | 6.2 研究局限 | 第75-76页 | 6.2.1 研究课题本身 | 第75页 | 6.2.2 研究条件 | 第75-76页 | 7 研究结论 | 第76-78页 | 参考文献 | 第78-85页 | 附录 | 第85-93页 | 致谢 | 第93-94页 |
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