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国际科学教师培养方案研究——以新加坡、英国、中国为例
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国际科学教师培养方案研究——以新加坡、英国、中国为例
论文目录
 
摘要第1-6页
Abstract第6-9页
第一章 绪论第9-13页
　　1.1 选题依据第9页
　　1.2 选题意义第9页
　　　　1.2.1 理论意义第9页
　　　　1.2.2 实践意义第9页
　　1.3 文献综述第9-11页
　　　　1.3.1 核心概念界定第10页
　　　　1.3.2 国内研究综述第10-11页
　　　　1.3.3 国外研究综述第11页
　　1.4 研究内容及创新第11-12页
　　　　1.4.1 研究内容第11页
　　　　1.4.2 创新第11-12页
　　1.5 研究方法第12-13页
第二章 科学教师培养标准的国际比较分析第13-18页
　　2.1 中国小学教师培养标准第13-14页
　　2.2 英国小学科学教师培养标准第14-15页
　　2.3 美国小学科学教师培养标准第15-16页
　　2.4 中英美小学科学教师培养共性分析第16-17页
　　2.5 英美小学科学教师培养标准共性分析第17-18页
第三章 新加坡、英国、中国科学教师培养方案的比较第18-29页
　　3.1 新英中科学教育发展的社会历史背景分析第18-19页
　　　　3.1.1 新加坡科学教育发展的社会历史背景分析第18页
　　　　3.1.2 英国科学教育发展的社会历史背景分析第18-19页
　　　　3.1.3 中国科学教育发展的社会历史背景分析第19页
　　3.2 新加坡科学教师培养方案第19-23页
　　　　3.2.1 培养目标第20页
　　　　3.2.2 学制与学位第20页
　　　　3.2.3 培养课程结构第20页
　　　　3.2.4 理论课程第20-22页
　　　　3.2.5 实践课程第22页
　　　　3.2.6 评价方法第22-23页
　　3.3 英国科学教师培养方案第23-25页
　　　　3.3.1 培养目标第23-24页
　　　　3.3.2 学制与学位第24页
　　　　3.3.3 课程结构第24页
　　　　3.3.4 理论课程第24-25页
　　　　3.3.5 实践课程第25页
　　3.4 中国科学教师培养方案第25-29页
　　　　3.4.1 培养目标第26页
　　　　3.4.2 学制与学位第26页
　　　　3.4.3 课程结构第26-27页
　　　　3.4.4 理论课程第27-28页
　　　　3.4.5 实践课程第28-29页
第四章 科学教师培养方案比较研究结论及启示第29-34页
　　4.1 培养目标的比较第29页
　　4.2 学位与学制的比较第29页
　　4.3 课程结构比较第29-30页
　　　　4.3.1 选修课形式第29-30页
　　　　4.3.2 实践课程比重第30页
　　4.4 理论课程比较第30-31页
　　4.5 实践课程比较第31-32页
　　4.6 比较研究对我国科学教师培养的启示第32-34页
第五章 现状调查及启示第34-40页
　　5.1 问卷调查第34-36页
　　　　5.1.1 研究目的第34页
　　　　5.1.2 研究方法第34页
　　　　5.1.3 研究结果第34-36页
　　5.2 半结构化访谈第36-38页
　　　　5.2.1 研究目的第36页
　　　　5.2.2 研究方法第36页
　　　　5.2.3 访谈结果第36-38页
　　5.3 启示第38-40页
参考文献第40-42页
致谢第42-43页
附录第43-48页
已发表论文第48页

本篇论文共48页，点击这进入下载页面。
 
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