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改革开放以来我国基础教育阶段教师资格制度研究——以山西省长子县为例

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改革开放以来我国基础教育阶段教师资格制度研究——以山西省长子县为例
论文目录
 
摘要第1-10页
ABSTRACT第10-11页
前言第11-19页
一、选题目的和意义第11-12页
(一)选题目的第11页
(二)选题意义第11-12页
二、学术界研究现状第12-15页
(一)当前学术界主要研究成果第12页
(二)我国基础教育阶段教师资格制度的具体研究第12-15页
三、本选题基本框架第15页
四、本选题研究方法及创新点第15-16页
(一)研究方法第15-16页
(二)创新之处第16页
五、相关概念的释义及界定第16-19页
(一)基础教育阶段第16页
(二)教师资格第16-17页
(三)教师资格制度第17-19页
第一部分 教师资格制度的理论基础第19-37页
一、历届领导人对教师选拔的论述第19-26页
(一)毛泽东对教师选拔的论述第19-20页
(二)邓小平对教师选拔的论述第20-22页
(三)江泽民对教师选拔的论述第22-24页
(四)胡锦涛对教师选拔的论述第24-25页
(五)习近平对教师选拔的论述第25-26页
二、基础教育阶段教师资格制度的发展脉络第26-33页
(一)改革开放前教师的选择标准及其问题第26-31页
(二)改革开放后我国教师资格制度的发展历程第31-33页
三、我国教师资格制度的基本内容第33-37页
(一)教师资格申请的条件第33-34页
(二)教师资格认定的程序第34-36页
(三)教师资格认定的组织机构第36-37页
第二部分 教师资格制度在长子县实施的现状分析第37-49页
一、山西省长子县教师资格制度实施的社会背景第37-39页
二、调查资料的总体分析第39-40页
(一)访谈样本第39页
(二)问卷样本第39-40页
三、山西省长子县教师资格制度实施现状第40-49页
(一)基础教育阶段教师资格学历标准及实施现状第40-42页
(二)基础教育阶段教师资格专业能力标准及发展现状第42-46页
(三)教师资格制度的实施办法及实践现状第46-49页
第三部分 教师资格制度在长子县实施过程中存在的问题第49-57页
一、制度层面不完善第49-52页
(一)长子县教师资格制度的法制化进程缓慢第49页
(二)教师资格申请条件规定不够灵活,学历标准过于单一第49-51页
(三)职前教学见习层面第51-52页
二、教师资格考核层面不够深入第52-54页
(一)资格考核内容不够完善第52-53页
(二)教师资格定期注册缺乏有效监督机制第53-54页
三、政府层面角色缺位第54-57页
(一)教育行政部门职能不明确第54页
(二)教师资格认定机构组织不力,认证后期管理缺失第54-57页
第四部分 完善基础教育阶段教师资格制度改革的对策第57-61页
一、制度层面第57-58页
(一)推进教师资格制度的落实第57页
(二)健全实施教师资格制度定期注册的相关法规第57-58页
二、政府层面第58-59页
(一)明确教育行政管理理念第58页
(二)转变教育行政部门职能,建立教师资格认定专业机构第58-59页
(三)建立对教育行政部门的监督机构第59页
三、申请者层面第59-61页
(一)教师资格申请条件要区别划分第59-60页
(二)教师资格考试要多样化第60页
(三)加大教育实习环节的认证力度第60-61页
结束语第61-63页
参考文献第63-69页
致谢第69-71页
在学期间主要科研成果第71-73页
附录一:长子县教育局教师资格考试指导中心工作人员的访谈提第73-75页
附录二:关于学校主管教师资格相关工作负责人的访谈提纲第75-77页
附录三:关于长子县目前教师资格制度落实看法的调查问卷第77-79页

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