中小学教师自主发展的误区与引导策略

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中小学教师自主发展的误区与引导策略

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中小学教师自主发展的误区与引导策略

论文目录
摘要	第1-4页
Abstract	第4-9页
第一章绪论	第9-18页
一、研究缘起	第9-10页
（一）重新审视教师发展	第9页
（二）自主发展需求日益突出	第9-10页
二、研究意义	第10-11页
（一）理论意义	第10页
（二）实践意义	第10-11页
三、核心概念界定	第11-12页
（一）自主	第11页
（二）教师自主	第11-12页
（三）教师自主发展	第12页
四、文献综述	第12-16页
（一）教师自主发展的内涵研究	第12-13页
（二）教师自主发展模式分析	第13-14页
（三）教师自主发展阶段分析	第14页
（四）教师自主发展路径分析	第14页
（五）教师自主发展的影响因素研究	第14-16页
五、研究思路、方法与创新点	第16-17页
（一）研究思路	第16页
（二）研究方法	第16-17页
（三）创新之处	第17页
六、研究的重难点	第17-18页
（一）研究重点	第17页
（二）研究难点	第17-18页
第二章教师自主发展及其理论基础	第18-28页
一、教师发展的本质：自主发展	第18-20页
（一）自主发展是教师发展的本质	第18-19页
（二）自主性是教师发展的本质属性	第19-20页
二、教师自主发展的理论基础	第20-28页
（一）哲学基础	第20-22页
（二）教育学基础	第22-24页
（三）心理学基础	第24-28页
第三章中小学教师自主发展的现状	第28-42页
一、自主发展意识水平较高	第28-30页
二、对个人知识理解程度不够	第30-32页
三、自主能力的现状	第32-36页
（一）自主教学能力不均衡	第32-33页
（二）教育科研实力不强	第33-35页
（三）自主学习能力欠缺	第35-36页
四、规划与行动的现状	第36-39页
（一）自主规划情况一般	第36-37页
（二）自主发展行动不足	第37-38页
（三）自主执行力不到位	第38-39页
五、中小学教师主体性的表现	第39-42页
（一）主观能动性欠缺	第39-40页
（二）自觉性一般	第40页
（三）创造性随教龄变化	第40-42页
第四章中小学教师自主发展的误区及其成因	第42-51页
一、中小学教师自主发展存在的误区	第42-47页
（一）将学科专业发展等同于教师专业发展	第42-44页
（二）视教师发展的外显行为为自主发展的实质	第44-46页
（三）奉国外教师发展相关理论为标准	第46-47页
二、中小学教师自主发展陷入误区的根源	第47-51页
（一）教师主体地位的缺失	第47-49页
（二）教师缺乏自主发展的素质	第49-51页
第五章中小学教师自主发展的引导策略	第51-59页
一、树立教师教育主体观	第51-53页
（一）激发教师的教育主体意识	第51-52页
（二）提升教师的教育主体地位	第52-53页
（三）提高教师的教育主体能力	第53页
二、保障教师发展自主权	第53-55页
（一）引导教师正确认识专业自主权	第53-54页
（二）下放教师的专业自主权	第54页
（三）指导教师合理运用专业自主权	第54-55页
三、创设自主发展的良好环境	第55-59页
（一）社会营造良好的文化环境	第55页
（二）学校创建积极的发展氛围	第55-58页
（三）个人构建和谐的人际关系	第58-59页
结语	第59-61页
参考文献	第61-65页
附录	第65-69页
攻读硕士学位期间公开发表的论文	第69-71页
致谢	第71页

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