论文目录 | |
中文提要 | 第1-4
页 |
Abstract | 第4-8
页 |
绪论 | 第8-19
页 |
一、选题的依据、意义 | 第8-10
页 |
(一) 选题的依据 | 第8-9
页 |
(二) 选题的意义 | 第9-10
页 |
二、概念的界定 | 第10-12
页 |
(一) 激励 | 第10
页 |
(二) 课堂教学 | 第10-12
页 |
三、研究现状 | 第12-17
页 |
(一) 关于激励理论 | 第12-15
页 |
(二) 关于中学课堂教学 | 第15-17
页 |
四、研究的方法 | 第17-18
页 |
(一) 文献分析法 | 第17-18
页 |
(二) 调查研究法 | 第18
页 |
(三) 个案研究法 | 第18
页 |
(四) 行动研究法 | 第18
页 |
五、研究的目的 | 第18-19
页 |
第一章 激励理论应用于中学课堂教学的理论基础 | 第19-21
页 |
一、心理学依据 | 第19-20
页 |
二、哲学依据 | 第20-21
页 |
第二章 激励理论应用于中学课堂教学的必然性 | 第21-26
页 |
一、当前中学课堂教学存在的问题 | 第21-23
页 |
(一) 传统课堂教学的特征鲜明 | 第21-22
页 |
(二) 教学方法与手段陈旧 | 第22-23
页 |
二、全面推进新课程改革,实现优质教学的必然要求 | 第23-25
页 |
三、教师专业化发展的客观要求 | 第25-26
页 |
第三章 激励理论与中学课堂教学的结合 | 第26-49
页 |
一、高中政治课教学中的一个教育案例 | 第26-27
页 |
二、激励理论在高中政治课教学中的应用策略 | 第27-34
页 |
(一) 需要层次理论在高中政治教学中的运用——满足学生的多层次需要,使各类学生都有收获 | 第28-29
页 |
(二) 双因素理论在高中政治教学中的运用——重视非智力因素的开发,从情感上调动学生的积极性 | 第29-31
页 |
(三) 公平理论在高中政治教学中的运用——教师公平对待学生,使学生有公平感,心情舒畅地学习 | 第31-32
页 |
(四) 目标理论在高中政治教学中的运用——合适的目标能够使学生有成就感,诱发学生的学习积极性 | 第32-33
页 |
(五) 强化理论在高中政治教学中的运用——以正强化为主,发掘学生的潜能 | 第33-34
页 |
三、激励理论应用于中学课堂教学的功能(效应) | 第34-36
页 |
(一) 促进教学相长,师生共同成长 | 第35
页 |
(二) 营造和谐课堂,融洽师生情感 | 第35-36
页 |
四、激励理论应用于中学课堂教学的原则和方法 | 第36-41
页 |
(一) 激励理论应用于中学课堂教学的原则 | 第36-37
页 |
(二) 激励理论应用于中学课堂教学的具体方法 | 第37-41
页 |
五、激励理论应用于中学课堂教学的保障 | 第41-49
页 |
(一) 教师要转变传统观念,树立现代教育理念 | 第41-42
页 |
(二) 教师要全面提高自身素质,增强自身的人格魅力 | 第42-46
页 |
(三) 正确处理教与学的关系,构建和谐的师生关系 | 第46-47
页 |
(四) 改进评价策略,为促进学生的发展而评 | 第47-49
页 |
结束语 | 第49-50
页 |
参考文献 | 第50-51
页 |
攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第51-55
页 |
附录 | 第55-63
页 |
后记 | 第63
页 |